健全性格，培養(yǎng)人才

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1、健全性格，培養(yǎng)人才　　“生而有涯，而知也無涯”。21世紀(jì)的教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的示范者，是學(xué)生終身的楷模。陶行知先生說得好：“要想學(xué)生學(xué)得好，必須先生好學(xué)。學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！　∫粋€(gè)班，關(guān)起門來就是一個(gè)大家庭。如果，這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。那么我是如何努力來營(yíng)造一個(gè)溫馨的班級(jí)的呢？　　一、樹立新型的教師觀　　（一）破除權(quán)威，提倡民主　　師生之間是平等的。這種平等的一個(gè)突出表現(xiàn)是學(xué)生應(yīng)受到老師尊重。教師要平等、公正地對(duì)待所有學(xué)生，尊重他們每一個(gè)人，建立民主平等的對(duì)話關(guān)系。有些教師對(duì)

2、“尊師愛生”這一教師職業(yè)道德理解偏差，他們強(qiáng)調(diào)“尊師”遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過“愛生”，在實(shí)際工作中放不下老師的架子。多年來，在學(xué)校里，在教室里，學(xué)生如果頂撞老師，那就被看作是“膽大包天”“目無師長(zhǎng)”。這種傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)必須破除，就是說必須做到“把自己放下去，把學(xué)生抬上來”。比如教學(xué)中應(yīng)該經(jīng)常征求一下學(xué)生的意見，與學(xué)生討論，聽取學(xué)生的建議。甚至在教學(xué)中故意出點(diǎn)差錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生來糾正。以此來說明教師的話不是“金口玉言”，教師的答案不一定是標(biāo)準(zhǔn)答案。反之，如果認(rèn)為“書上寫的不會(huì)錯(cuò)”，“老師講的絕對(duì)正確”4。那么，學(xué)生的想法就容易被忽略，被拒絕，長(zhǎng)此以往，便失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，造成學(xué)

3、生成績(jī)出色，能力差，“老師沒講過的不敢想，老師沒教過的不敢做”的局面。為什么建國60多年來，中國沒培養(yǎng)出一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，不能說不受這種觀念的影響。因此，建立平等的師生關(guān)系是教師的當(dāng)務(wù)之急。即把學(xué)生看作與你平等的、有主見的、有思考能力的主體，重視他們的選擇，允許他們發(fā)表自己的意見，引導(dǎo)他們積極參與教學(xué)過程，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！　。ǘ┙K身學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新　　隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，知識(shí)更新周期日益加速。面對(duì)教育和專業(yè)知識(shí)的迅速老化，教師必須終身學(xué)習(xí)，不斷更新思想、觀念，掌握新的信息和教育技術(shù)，只有這樣，才能適應(yīng)不斷變化的教育，以滿足社會(huì)發(fā)展的需要?！?/p>

4、振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”我們肩負(fù)著歷史的重任，因此，我們要不斷充實(shí)自己，提高自己，學(xué)習(xí)對(duì)自己有用的知識(shí)?！吧醒模矡o涯”。21世紀(jì)的教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的示范者，是學(xué)生終身的楷模。陶行知先生說得好：“要想學(xué)生學(xué)得好，必須先生好學(xué)。學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！边@就指出教師學(xué)習(xí)的重要性，尤其是在知識(shí)量飛速增長(zhǎng)、信息不斷更新的今天，教師更應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)作為一個(gè)長(zhǎng)期的、永不間斷的工作來做，不僅從書本中學(xué)，而且從實(shí)際教學(xué)中學(xué)，從他人身上學(xué)。一個(gè)活到老，學(xué)到老的教師才能有進(jìn)步、有創(chuàng)新?！　《⒆鹬貙W(xué)生的個(gè)性，挖掘潛能　?。ㄒ唬┏姓J(rèn)差異，尊重個(gè)性4　

5、　每一個(gè)學(xué)生都有自己的思維方式和個(gè)性特點(diǎn)，正如《合作教育》所指出的那樣：“兒童每天來到學(xué)校，并不是以純粹的學(xué)生，致力于學(xué)習(xí)的人的面貌出現(xiàn)的，他們是以形形色色的個(gè)性展現(xiàn)在我們面前。每一個(gè)兒童來到學(xué)校的時(shí)候，除了懷有獲得知識(shí)的愿望外，還帶來了他自己的情感和感受世界。如果教師意識(shí)到學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的人，那么他就能夠理解他們的思維方式，承認(rèn)他們各自的個(gè)性特點(diǎn)，保護(hù)和珍惜他們的創(chuàng)造性。”作為一個(gè)獨(dú)立的人，每個(gè)學(xué)生都有自己的思想，有自己的思維特點(diǎn)和思考方式，對(duì)任何問題都有自己的想法和見解。但傳統(tǒng)教育中往往強(qiáng)調(diào)問題答案的唯一性和正確性，使得學(xué)生常擔(dān)心自己的想法是錯(cuò)誤的，進(jìn)而變得害怕說出自己

6、的想法，甚至沒有自己的想法。這無疑是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的一種扼殺?！　。ǘW(xué)生是一個(gè)發(fā)展的人，也就是說，學(xué)生還正處在成長(zhǎng)之中，是一個(gè)不成熟的人。因此，在他們的身上，必然會(huì)出現(xiàn)諸多的問題，如上課好動(dòng)，有時(shí)注意力和自我控制能力差。這時(shí)，教師應(yīng)該從發(fā)展的角度來看待他們，幫助他們成長(zhǎng)，尤其是對(duì)那些不太守紀(jì)律、不太聽話、好異想天開、好表現(xiàn)的學(xué)生更應(yīng)該這樣。這些學(xué)生可能就是今后的創(chuàng)造性人才。如果教師以傳統(tǒng)的觀點(diǎn)來看待他們，那便是對(duì)創(chuàng)造性的一種漠視甚至是扼殺。陶行知先生告誡教師：“在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓。你的譏笑中有愛迪生?！边@段話對(duì)我們教師應(yīng)該是一種提醒和啟發(fā)。不要嘲笑學(xué)生，

7、即使他們?cè)谀承r(shí)候顯得很笨或者表現(xiàn)不好。換一種眼光，換一種角度來看待他們，你會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)和驚奇的感受。有些學(xué)生雖然成績(jī)好，但動(dòng)手能力很強(qiáng)，做出來的作品富有想象力且惟妙惟肖，這就是這個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。4　　同時(shí)，發(fā)展的人意味著學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的潛力，教師應(yīng)當(dāng)看到學(xué)生發(fā)展的可能性和必然性。在實(shí)際工作中，成績(jī)不好的學(xué)生被看作是沒有出息，沒有潛力，這是十分片面的。青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。實(shí)際上，無論成績(jī)好還是不好，每個(gè)學(xué)生身上都具有很大的潛力，他們對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，在解決問題的過程中具有豐富的想象力，只要教師善于引