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《小學生閱讀習慣培養(yǎng)淺析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學生閱讀習慣培養(yǎng)淺析于新國山東省陽信縣河流鎮(zhèn)中心小學251800世界著名心理學家威廉·詹姆士說過：播下一個行動，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運！可見，好的習慣是多么重要，它可以讓人的一生發(fā)生重大變化?！缎W語文課程標準》也指出：閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文木之間對話的過程。在語文教學中，在尊重學生個性化發(fā)展拓展閱讀的同時，也應培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。關于小學生閱讀習慣的培養(yǎng)，根據(jù)自己二十幾年的教學實踐探索，有以下點滴收獲
2、：一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)樂讀信心產(chǎn)生力量，力量促使行動，行動給帶來成功，成功激發(fā)興趣，興趣導向更大的成功。興趣是最好的老師，也是學生主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力。只有當學生有了濃厚的興趣，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動的需求。只有當讀者真正地走進書木，才能體會到字里行間所蘊含的真諦。所以，作為教師，我們要盡力激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生能愉快地進行閱讀，讀他們想讀的書，學他們想學的知識。興趣是認知主體在認識客觀對象的過程中產(chǎn)牛.的特殊的情感傾向。這種情感傾向常常表現(xiàn)為一種“興奮力”，促使人主動積極地投入到某個事物的活動中去。
3、心理學認為，學習興趣是學生探索某種事物或從事某種活動并帶有強烈情緒色彩的認識傾向，是人的認識需要的情緒表現(xiàn)，它是學習動機中最現(xiàn)實、最經(jīng)濟、最活躍的因素。從這里可以看出，興趣伴有更濃厚的情感體驗，如興奮、愉快、滿足等。如人教版《冬陽·童年·駱駝隊》，導入從課題入手，激發(fā)興趣，讓學生說說讀了這個課題有什么想法。這類課題學生在課木上第一次接觸到，他們會有一些新的想法，比如覺得這個課題很特別、很有意思；聯(lián)想到冬天的太陽、緩緩行進的駱駝隊；聯(lián)想到詩，感受到節(jié)奏感和語言的美好等等。在學生對
4、課文有了強烈的閱讀期待的吋候，閱讀興趣就會被激發(fā)起來，學生就會樂意去讀。二、提供平臺，培養(yǎng)好讀陶淵明在他寫的那篇“夫子自道”的《五柳先生傳》里，說自己讀書的旨趣是“好讀書不求甚解，每有會意，便欣然忘食”。唯其“不求甚解”（不死摳字眼），故多能從大處著眼欣賞文章；當然，關鍵還在于“好讀書”，因為“好”讀，自然讀得身心投入，終于有所領悟，乃至豁然開通，最后達到了“欣然忘食”的境界。三味書屋里的壽老先生一讀古文就如醉如癡、忘乎所以，似乎有些可笑，但在真正愛讀書的人看來，這是最自然不過的事。當然，我們今天不必再像
5、這位老夫子那樣搖頭晃腦去讀，但“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。培養(yǎng)學生良好的閱讀d慣，要設法營造熱愛閱讀的良好環(huán)境和氛圍：老師要和孩子一起讀書、交流；發(fā)揮圖書角的作用，讓學生拿一部分資料，教師、學校提供一部分資料，把自己閱讀到的利用手抄報、課外閱讀活動課展示給全班冋學。這樣既培養(yǎng)了學生的讀說能力，又提高了學生的學AI積極性，讓他們更加努力地從書本中尋找樂趣，去體會閱讀中得到的愉悅感，這種愉悅感——強烈的閱讀興趣，這種良好的情緒結(jié)晶就是閱讀成功體現(xiàn)，學生就會更加愛讀、比讀。三、抓住文本，培養(yǎng)多讀小學
6、生閱讀大多是追求情趣、追求情節(jié)，有闕圇吞棗、不求其解的通病。要使學生真正學到知識，就必須做到多讀，一邊讀一邊思考，深入透徹地閱讀內(nèi)容。古人云：“書讀百遍，其義自見。”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基告訴我們：“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀閱讀再閱讀?！痹陂喿x時強調(diào)多讀，千萬注意不是只要次數(shù)，而是質(zhì)量、數(shù)量都要。讀書的過程要思考，讀完之后要掩卷深思，對文章內(nèi)容有了一定了解后，再對書中有關內(nèi)容做深度思索，從書中發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘有益的內(nèi)容，這就是讀書的佳處。如人教版《白楊》，教學時要加強朗讀指導和評價，
7、可采取分角色朗讀，讀吋要把人物心理活動揭示出來，如孩子的天真稚氣、爸爸神情與心理的變化和嚴肅親切中的循循善誘。通過多種形式的朗讀，使人物形象鮮活起來。對爸爸談論白楊樹的一段話，要指導學生抓住關聯(lián)詞語，體會到對白楊樹的贊美和邊疆建設者的豪情壯志。在多次奮感情朗讀的基礎上背誦下來，然后用這些詞說一說艽他的樹，如青松、白樺、銀杏樹；最后PJ讓學生用這些詞寫幾句話，夸一夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設者或保衛(wèi)者，如筑路工人、地質(zhì)隊員、建筑工人、青年志愿者和軍人。四、突出人文關懷，抓住情感教育這條主線不放松情感是課堂
8、的靈魂，是語文教學的生命。然而，我們的語文課堂往往過于理性，缺乏情感色彩。起初，我的閱讀課都在冰冷的白色中進行，學生回答不對者都要站一會兒，我沒發(fā)現(xiàn)學生有多大的反應，慢慢地我發(fā)現(xiàn)情形越來越不對，冋答問題的越來越少，其他任課教師也向我不斷反映我班學生的表現(xiàn)不令人滿意。我這才認識到自己的教學中，教師成為無情人，無情地機械訓練，學生冷淡地閱讀文本，冷酷地應對教師問答。這是多么可怕的事情！課下，我反復和學生交流談心，并告訴學生，課堂上
