資源描述：
《低年級(jí)學(xué)生寫話能力培養(yǎng)策略初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、低年級(jí)學(xué)生寫話能力培養(yǎng)策略初探林少輝山東省煙臺(tái)市高新區(qū)劉家埠小學(xué)264003新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)的寫話是這樣強(qiáng)調(diào)的：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話,寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。雖然新的課標(biāo)充分考慮了低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，但是，由于六七歲的兒童生活閱歷不豐富，觀察能力不強(qiáng),對(duì)書面語言的積累有限，很多孩子連如何選擇寫話內(nèi)容都不懂。因此，為了讓孩子愛上寫話、學(xué)會(huì)寫話，這學(xué)期，我做了以下嘗試：一、借力使力，巧用教材資源古人認(rèn)為寫好文章應(yīng)該“行之乎仁義之途，游之乎詩書之源”。入選語文教材的文章，無論內(nèi)容思想還是寫作技法
2、，都是訓(xùn)練學(xué)生閱讀習(xí)作的優(yōu)秀范例。因此，如果我們能借助語文課木，細(xì)心地去挖掘課木中可供寫作的素材，是低年級(jí)寫話訓(xùn)練的一個(gè)重要途徑。1.以教材啟想象。如《借鏡子》這篇課文的第二段中寫道：“爸爸愁得用雙手緊緊抱住頭，醫(yī)生也在屋里踱來踱去?！边@句話描寫了爸爸和醫(yī)生的動(dòng)作、神態(tài)，卻沒有心理描寫。因此，我抓住這句話，先讓學(xué)生演一演當(dāng)時(shí)的情景，再想象：此時(shí)，爸爸和醫(yī)生會(huì)怎么想？這時(shí)，由于有了前面的表演，孩子們己經(jīng)進(jìn)入了創(chuàng)設(shè)的情境，他們的思維變得開闊，發(fā)言也異常活躍：“爸爸想：怎么辦，怎么辦，如果再想不出辦法讓光線亮起來，我的妻子
3、就會(huì)死去，我的孩子就沒有媽媽了?！薄搬t(yī)生想：不動(dòng)手術(shù)病人會(huì)死，可動(dòng)手術(shù)光線太暗，病人同樣會(huì)死，怎么辦呢？我到底動(dòng)不動(dòng)手術(shù)呢？”……通過這樣的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生由說到寫，就比較容易。2.用故事啟續(xù)寫。如：學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》一課后，請(qǐng)學(xué)生以“第二年，那個(gè)人乂種了一棵葫蘆”為開頭續(xù)寫故事。一個(gè)平時(shí)中等水平的孩子就寫道：“第二年，他乂種了一棵葫蘆。春天到了，藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵潔白的小花?；ㄖx以后，藤上又掛了幾個(gè)小葫蘆。一天，他給葫蘆澆水時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一些蚜蟲。他想：這次我可不能像去年那樣了。于是，他抓來幾只
4、七星瓢蟲放在葉子上。又過了幾天，他再去看葫蘆時(shí)，發(fā)現(xiàn)葉子上的蚜蟲全不見了。后來，葫蘆葉子越長(zhǎng)越茂盛，小葫蘆也越長(zhǎng)越可愛。最后，他終于收獲了葫蘆。”由于有了課文的基礎(chǔ)，學(xué)生在續(xù)寫吋既有了一定的情節(jié)依托，又可以運(yùn)用自己在前面課文中所積累的詞語、句子，很好地降低了寫話的難度，即使能力一般的學(xué)生都感到寫起來比較輕松。1.觀插圖啟創(chuàng)寫。如教學(xué)《游子吟》一課吋，我先啟發(fā)學(xué)生從整體上觀察畫面：圖上畫的是什么吋間？誰在干什么？你從哪里看出來的？由于學(xué)生早預(yù)習(xí)過這篇課文，他們一眼就能看出圖上畫的是夜深了，孟郊的媽媽還在油燈下為明天要遠(yuǎn)
5、行的孟郊縫衣服。這吋，我再啟發(fā)學(xué)生觀察母親的外貌、神態(tài)，然后想象她此刻縫衣服時(shí)心里想了些什么，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。后來，冇小朋友寫道:晚上，一個(gè)老媽媽坐在燈下，為即將出遠(yuǎn)門的孩子縫衣服。老媽媽邊逢邊想：明天孩子就要走了，這一去，不知什么吋候才能回來……像這樣充分利用教材的插圖，經(jīng)常作這樣的指導(dǎo)，不僅能使學(xué)生調(diào)動(dòng)情感、有話可寫，而II可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的慣。二、信手拈來，抓住生活色彩“語文的外延就是生活的外延”，生活的外延包括學(xué)生在學(xué)校里和在社會(huì)上的所見所聞和生活經(jīng)歷，因此我們要把學(xué)生的視野由狹隘的書本引
6、向現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)展學(xué)生的語言。1.寫好繪畫日記。景物是用語言和色彩描繪的，在小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)中，可以借助繪畫來促進(jìn)學(xué)生書面語言的發(fā)展。比如：秋天到了，許多小朋友都在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去爬山、去采菊花、去撿落葉做拼圖、去游樂場(chǎng)游玩等等。他們的生活可謂精彩有趣，如果玩過之后什么也沒留下S不可惜？于是，我請(qǐng)他們把自己玩的過程畫一畫，然后寫上幾句簡(jiǎn)短的話，可以寫寫自己是怎么玩的，也可以寫寫自己的心情。有孩子就在繪畫日記中這樣寫道：“秋天來了，我們一家人去“仙山谷”游玩。我和媽媽去坐極速風(fēng)午。雖然極速風(fēng)車坐起來很刺激,讓我感覺天
7、旋地轉(zhuǎn)，很想吐，但我非常勇敢，忍住了。經(jīng)過三分鐘的蕩漾，我終于實(shí)現(xiàn)了想飛越天空的夢(mèng)想。”短短幾十個(gè)字，畫面寫顯得生動(dòng)有趣，過程寫得清楚明了，感受寫得淋漓盡致，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，不失為一篇佳作。1.練剪貼日記。剪貼日記，可以讓學(xué)生把自己平吋閱讀到的感興趣的材料，自己外出旅游吋的車票、照片或門票收集粘貼起來，再配上相應(yīng)的文字,這樣，不但使寫話變得容易，而II還能為孩子的童年留下珍貴的記憶。比如：去了九寨溝，一個(gè)孩子就搜集了觀光車票，把它們貼在了日記本上，并且在旁邊寫上：“今天，我坐在觀光車上，看見九寨溝的水清澈透明，十
8、分美麗。今后，我一定還要來九寨溝！”兒童節(jié)，有孩子在報(bào)上看到了兒童節(jié)的來歷，他就剪下了這部分報(bào)紙，并且在旁邊寫上：“‘六一&rSqU0;是我們?nèi)澜缧∨笥炎羁鞓返墓?jié)日，沒想到它是紀(jì)念所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中死難兒童的日子。我一定要永遠(yuǎn)記住這個(gè)日子！”有了剪貼日記，學(xué)生們就變得有話可說、有事可講。他們的生活有多么豐富，那么，他們的剪貼日
