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1、淺析農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化江丙省贛州市安遠(yuǎn)縣天心中心小學(xué)342111摘要：“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是每一個(gè)教育教學(xué)工作者所面臨的重要課題之一，無(wú)論是多么優(yōu)秀的班級(jí)，都會(huì)或多或少地存在“學(xué)網(wǎng)生”。在農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)英語(yǔ)課堂中亦是如此，由于師資匱乏，導(dǎo)致英語(yǔ)教師要同時(shí)教兩、三個(gè)班級(jí)，無(wú)法顧及每一個(gè)學(xué)生，加之農(nóng)村地區(qū)學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法更加嚴(yán)重不得當(dāng)?shù)纫蛩兀埂皩W(xué)網(wǎng)生”問(wèn)題尤為突出。作為一名英語(yǔ)教師，要用一顆平常心去看待學(xué)困生，用真誠(chéng)的愛(ài)心去感染他們，耐心地去幫助他們，從而使他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有所提高。關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)網(wǎng)生轉(zhuǎn)化一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)
2、英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生的原因1.學(xué)生自身的原因。沒(méi)有明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，由于農(nóng)村地區(qū)信息相對(duì)閉塞，對(duì)社會(huì)了解較少，學(xué)生體會(huì)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性；沒(méi)有掌握良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，大部分學(xué)困牛.即使花費(fèi)很多時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是成績(jī)依然不理想，究其原因，他們只會(huì)死記硬背，不能體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)音規(guī)律和構(gòu)詞法，更不懂得總結(jié)方法、規(guī)律，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果事倍功半；缺乏興趣，學(xué)習(xí)意志力薄弱，學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，都會(huì)興趣十足，但隨著知識(shí)難度增加，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，部分學(xué)生遇到困難、挫折就會(huì)退縮，導(dǎo)致成績(jī)下降；缺乏自信心，取而代之的是自卑心理,學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是為了交流，而一些學(xué)牛害怕由于發(fā)音不準(zhǔn)而被同伴嘲笑，怯于發(fā)言
3、，這只會(huì)使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加困難。2.學(xué)校教育的因素。教學(xué)設(shè)備不足，由于農(nóng)村地區(qū)資金困難，教學(xué)圖片、多媒體工具匱乏,給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能創(chuàng)造直觀的體驗(yàn)，課堂吸引力降低，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難;部分農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師缺乏教育教學(xué)理論指導(dǎo)，受“應(yīng)試教育”影響，教學(xué)觀念陳舊，只注重知識(shí)傳授，上課僅僅依靠傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)、背誦等教學(xué)活動(dòng)，枯燥無(wú)味的教學(xué)方法使學(xué)生喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；師生溝通少，心理障礙嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制不夠合理，由于年齡層次差異，教師冇的吋候不能及吋捕捉小學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，奮效的情感交流較少，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)不佳的學(xué)生成為老師的“眼中釘”，出現(xiàn)錯(cuò)誤，
4、沒(méi)取得高分，學(xué)閑生得到的是老師的批評(píng)、同伴的嘲笑，挫傷了他們的自尊心，導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹?lái)越差。1.家庭環(huán)境的影響。家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，也是學(xué)生成長(zhǎng)的重要途徑之一。積極有效的家庭教育可以為學(xué)生的成長(zhǎng)提供良好基礎(chǔ)。而在農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)閑難，一些父母忙于農(nóng)務(wù)，為求生計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)心相對(duì)較少，一些父母外出務(wù)工，把孩子交給隔輩人或是托兒所看管,造成這些孩子缺少與父母的交流，往往會(huì)心理脆弱、自卑、性格孤僻，導(dǎo)致他們成為學(xué)閑生；農(nóng)村地區(qū)父母的文化、教育素質(zhì)普遍較低，奮的甚至沒(méi)奮接觸過(guò)英語(yǔ)，所以沒(méi)冇辦法輔導(dǎo)孩子的英語(yǔ)學(xué)更冇部分農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)喜歡用家庭暴力解決問(wèn)題，在孩子
5、遇到學(xué)習(xí)閑難或取得不理想成績(jī)時(shí)，不是耐心輔導(dǎo)，而是一頓拳打腳踢，造成孩子與家長(zhǎng)的距離，有的孩子甚至成長(zhǎng)在單親家庭中，缺少愛(ài),久而久之，這種暴力教育方式會(huì)使學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難情況更嚴(yán)重。二、小學(xué)英語(yǔ)教師如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)閑生1.保護(hù)學(xué)閑生自尊心，幫助學(xué)困生樹(shù)立自信心。教師要多施愛(ài)心，要善于引導(dǎo)，心平氣和地與學(xué)困生交流溝通，培養(yǎng)他們積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。創(chuàng)造愉快、平等的人際氛圍，做到不歧視，不以消極語(yǔ)言刺激學(xué)閑生，使他們的自尊心得到保護(hù)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、多激勵(lì)，表?yè)P(yáng)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“催化劑”，運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”為他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)樹(shù)立自信心，讓他們受
6、到與優(yōu)等生同樣的心理待遇，產(chǎn)生積極向上的力量，為學(xué)閑生創(chuàng)設(shè)“特殊的成功情境”，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，可以更積極地參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。1.培養(yǎng)教師與學(xué)困生的感情，建立良好的師生關(guān)系。俗話說(shuō):“親艽師，信艽道”，師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教師的品德或是威信，決定學(xué)生學(xué)與不學(xué)、喜歡與厭惡某一學(xué)科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。這就要求教師在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。2.倡導(dǎo)以趣促學(xué)，注重學(xué)法指導(dǎo)?！昂弥卟蝗鐦?lè)之者”，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的一部分。輕松幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)筆畫(huà)、引人入勝的英語(yǔ)故事、朗朗上U的
7、說(shuō)唱、令人難忘的游戲、滑稽可笑的動(dòng)作等等，都能激發(fā)起學(xué)生對(duì)神奇、美妙的英語(yǔ)王國(guó)的向往，使那些精神不集中，慣性差的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)4興趣得到提高，積極、主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。3.推行合作學(xué)建立“一對(duì)一”幫學(xué)對(duì)子。由于英語(yǔ)教師任教班級(jí)較多，精力奮限，對(duì)于一個(gè)基礎(chǔ)欠缺的學(xué)閑生來(lái)講，其經(jīng)驗(yàn)水平離老師的預(yù)期太遠(yuǎn)，老師的教授往往很難貼近他們。而朝夕相處的伙伴間有著共同的語(yǔ)言,他們易于溝通，便于交流，他們的生活世界和對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)往往比較相似,同學(xué)們之間的合作將會(huì)加速學(xué)網(wǎng)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)程。4.加強(qiáng)家校互動(dòng)，建立相對(duì)完善的信息反饋制度。作為-名小學(xué)英語(yǔ)教師要與
