身臨其境，樂(lè)在其中

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1、身臨其境，樂(lè)在其中　　摘要：球類游戲是我園特色，小班幼兒的思維比較單一，作者從教師的語(yǔ)言引導(dǎo)、創(chuàng)造的物質(zhì)環(huán)境，以及教具的制作等方面入手，探索激發(fā)幼兒快樂(lè)玩球的有效手段，讓幼兒在玩中學(xué)，促進(jìn)其體質(zhì)、個(gè)性、能力的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)在快樂(lè)中求發(fā)展，在發(fā)展中求快樂(lè)的目標(biāo)?！　￡P(guān)鍵詞：球類游戲情境創(chuàng)設(shè)技能發(fā)展快樂(lè)游戲　　《綱要》提出：“環(huán)境是重要的教育資源，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)造和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！眲?chuàng)設(shè)情境是教學(xué)設(shè)計(jì)重要內(nèi)容之一，要求我們將傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，改變?yōu)閯?chuàng)造情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在情境化的活動(dòng)中，讓幼兒通過(guò)身臨其境的實(shí)踐活動(dòng)而獲得更好的效果?！　〉谒苟嗷菡f(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)

2、，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹诮虒W(xué)中，如何能讓孩子對(duì)球類活動(dòng)產(chǎn)生興趣，情境教學(xué)就是一種非常好的手段。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的探索實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)只要在球類活動(dòng)中加入精心創(chuàng)設(shè)的各種教學(xué)情境，將幼兒置于樂(lè)觀的情感中，更能夠激發(fā)幼兒的好奇心及對(duì)球類游戲的興趣。　　一、創(chuàng)建小動(dòng)物形象，激發(fā)幼兒玩球興趣5　　在以往的活動(dòng)中，我比較注重幼兒技能的發(fā)展，我們班的特色是滾球，所以我認(rèn)為孩子們只要學(xué)會(huì)了滾球這個(gè)技能，就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。在剛開(kāi)始的幾次滾球活動(dòng)中，孩子們玩了一會(huì)滾球便開(kāi)始各顧各的玩，并沒(méi)有按照我的要求進(jìn)行活動(dòng)。比如在活動(dòng)《對(duì)對(duì)碰》中，好多幼兒滾著滾著就玩起了拋球，這使我非常頭疼。突然，我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)著孩子們說(shuō)：“小

3、朋友們，我們的皮球像不像一只只小豬呀？今天呀，小豬要找自己的好朋友玩親親的游戲，看，兩個(gè)球碰在一起就親一下，再碰一下又親一下……孩子們對(duì)這個(gè)情境都很感興趣，還拿出了自己的球和邊上的小朋友碰了下。見(jiàn)機(jī)會(huì)來(lái)了，我又對(duì)幼兒說(shuō)：“小豬呀，可怕高了，要是你們把它扔那么高，他會(huì)害怕的！”沈麗君小朋友立即接嘴道：“那老師，我們就讓小豬在地上走，好嗎？”我適時(shí)地說(shuō)：“那我們就來(lái)試試，讓兩只小豬一起玩吧?！边@次情境式的教育，孩子們對(duì)游戲明顯感興趣多了，也掌握了滾球的技能，親到的小朋友哈哈大笑，玩得非常開(kāi)心。　　二、使用豐富的語(yǔ)言，引起幼兒情感共鳴　　小班幼兒的思想非常單調(diào)，且意志比較薄弱，堅(jiān)持性差?；顫?、好動(dòng)是

4、幼兒的天性，他們?nèi)菀讓?duì)新鮮的事物產(chǎn)生興趣，喜歡聽(tīng)故事，并模仿故事中的角色，時(shí)時(shí)把自己置身于故事情節(jié)之中。相反，堅(jiān)持一個(gè)動(dòng)作的練習(xí)或者是復(fù)雜動(dòng)作的練習(xí)會(huì)使他們產(chǎn)生疲勞感及消極的意識(shí)，導(dǎo)致注意力分散，久而久之，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容失去興趣。所以，在情境創(chuàng)設(shè)中，教師可以用豐富的指導(dǎo)語(yǔ)言，根據(jù)小班年齡段幼兒思維方式直觀、單一、形象的特點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入一個(gè)奇妙的世界。教師利用夸張、生動(dòng)的語(yǔ)言所創(chuàng)設(shè)的情境，能引導(dǎo)幼兒積極的聯(lián)想、參與，如果加上豐富、有趣的肢體語(yǔ)言，就能引起幼兒情感共鳴。5　　以投擲活動(dòng)《打倒大灰狼》中的片段為例：我打扮成兔媽媽問(wèn)孩子們：小兔子們，我是你們的兔媽媽，今天，我們一

5、起去森林里采蘑菇，你們說(shuō)好嗎？問(wèn)題一出，馬上得到了孩子們的熱烈回應(yīng)，孩子們無(wú)形中已經(jīng)把自己當(dāng)成了一只小兔子，小心翼翼地跟著我去森林里。在去“森林”的路上，我用夸張的語(yǔ)言提醒兔子寶寶們注意大灰狼的出現(xiàn)，低沉的語(yǔ)氣再加上我的肢體動(dòng)作，孩子們都被我感染了，紛紛探頭探腦地觀察周?chē)那闆r，非?？蓯?ài)。我想，能讓孩子們跟著我一起接受并進(jìn)入我創(chuàng)設(shè)的情境，這個(gè)活動(dòng)已經(jīng)成功了一半。在接下來(lái)練習(xí)“投擲”本領(lǐng)的時(shí)候，孩子們一個(gè)個(gè)都不含糊，認(rèn)認(rèn)真真地，像極了真的碰見(jiàn)了大灰狼。終于等到了“大灰狼”出現(xiàn)的那一刻，孩子們的興奮勁兒就更不用提了。這次活動(dòng)，通過(guò)語(yǔ)言的引導(dǎo)，帶孩子們進(jìn)入了“大森林”，打倒了大灰狼，很好地完成了活動(dòng)

6、的目標(biāo)，相比較傳統(tǒng)的投擲練習(xí)，更是激發(fā)了幼兒對(duì)球類游戲的興趣?！　∪?、創(chuàng)造物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒身臨其境　　在創(chuàng)設(shè)游戲情境的時(shí)候，不僅要有教師豐富的語(yǔ)言指導(dǎo)，還要有一定的物質(zhì)環(huán)境，所謂物質(zhì)環(huán)境，是指提供與教學(xué)有關(guān)的環(huán)境布置，向幼兒傳遞與學(xué)習(xí)活動(dòng)有關(guān)的教育信息。在幼兒球類游戲的教學(xué)中，教師首先要利用幼兒感興趣的事物，引發(fā)幼兒想玩的愿望，才能在歡樂(lè)的氣氛中發(fā)展自己的技能。　　如在體育活動(dòng)《滾小豬》中，我在場(chǎng)地上擺放了很多用不織布制作的大樹(shù)，用紙板布置一條小路，小路邊上布置了許多花花草草，在不遠(yuǎn)處，還制作了幾個(gè)小豬的窩。幼兒在“森林”里，已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)及情緒體驗(yàn)已經(jīng)被調(diào)動(dòng)。此時(shí)，教師再加上豐富的語(yǔ)言指導(dǎo)，

7、再借助這些情境，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于幼兒面前，使他們?cè)谥庇^的情境中不知不覺(jué)地投入活動(dòng)中，每個(gè)小朋友趕小豬都是那么認(rèn)真，發(fā)展了幼兒主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，使他們獲得了游戲帶來(lái)的快樂(lè)。5　　再以小班體育活動(dòng)《大灰狼與小松樹(shù)》為例，這次活動(dòng)是學(xué)習(xí)立定站直，雙手上舉的動(dòng)作。在活動(dòng)室里，我擺放了很多“花”和“樹(shù)”，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)森林的情境。我?guī)в變喝雸?chǎng)之后，先引導(dǎo)幼兒觀察了這些樹(shù)是什么樣子的，孩