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《如何提高學生參與數(shù)學課堂教學的參與度》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、如何提高學生參與數(shù)學課堂教學的參與董增杰河間市故仙鄉(xiāng)宋孝中心小學摘要：提高學生課堂參與度要確保學生的主體地位，創(chuàng)設良好的學習情景，因材施教，尊重學生，實施分層教學;開展合作學習，提高學生課堂參與度。利用學生原有的知識和能力提高課堂參與度；設罝認知沖突提高學生課堂參與度等。關鍵詞：提高課堂參與度;提高教學效率;策略研究;作者簡介：董增杰，河北省河間市，河間市故仙鄉(xiāng)宋留孝屮心小學?；趯嵤┧刭|教育的影響下，對課堂教學的耍求和標準也越來越高，而互動教學模式變成當前提高教學效率與教學質量的一種關鍵方式。跟傳統(tǒng)的教學模式存在不同之處，互動教學模式更加重視
2、學生跟教師之間的溝通，因而如此的教學模式冇助于教師和學生默契度的提升，也冇助于教師和學生之間情感的溝通。下而，筆者對數(shù)學教學中互動教學的方法與技巧應用問題進行了簡要地分析。、創(chuàng)設良好的互動教學氣氛在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，教師只備不可侵犯的威嚴和地位，學牛.對于教師來講，也一貫是敬畏和服從，在這樣的教學課堂上，學生可能會戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，整個教學氣氛比較沉悶。當然，在如此的不夠活躍的教學氣氛屮常常難以實現(xiàn)理想的教學效果。鑒于此，應當擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，打破條條框框的禁錮，從而實現(xiàn)課堂教學氣氛的活躍，以使教師和學生在互動交流的過程中增進關系和情感，這樣
3、一來，教師的地位并非神圣而不可打破的，而是變得十分有情感、有親和力，可以激發(fā)學生參與課堂教學的整個過程中，iL可以指導學生組織課堂互動活動。例如，教師在數(shù)學應用題教學的時候，能夠根據(jù)題目屮的內容劃分一些角色，要求學生扮演這些角色等。通過這樣的教學模式開展教學，教師需要組織好學生的全部練習過程，且給予指導和點撥。如此一來，教師和學生之間的溝通也變得越來越多，以此作為前提條件，教師和學生之間的關系變得更加和諧，在一起溝通的良好學習氣氛中，課堂教學的氣氛變得更加民主化。不但這樣，學生在自主思考的基礎上也加強了同學之間的互和交流，從而可以打破傳統(tǒng)的教學
4、模式。二、以提問教學的形式提高互動教學質量從本質上來講，學習的過程是發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、處理問題的過程。想要在數(shù)學教學課堂上進一步地講解某個方面的內容，就應當借助互動教學模式來進行，這樣可以在進一步探宄的過程中，實施更加有目的性與針對性的解釋，進而使互動式的探宄性學習效果和目標實現(xiàn)。因為質疑跟提問的關系非常密切，所以數(shù)學教師能夠在提問學生的過程中將質疑的因素滲透其中，在啟發(fā)學生分析所學內容的過程屮，對數(shù)學知識跟實際生活屮的不同之處進行質疑，從而提高學生辯證性思考問題的技能。除此之外，教師在教學課堂上需要體現(xiàn)“雙向提問”的作用，立足于“教師問和學
5、生答”的前提條件下，組織“學生問和教師答”的模式提高互動效果。當然，這就需要教師認真地設計教學過程，靈活地設計多層次、多視角的問題。需要明確的一個問題是，無論是教師的提問，還是學生的提問，都應當立足于數(shù)學知識的本質，并且密切地聯(lián)系實際生活來學習數(shù)學知識，以使提問具備顯著的思考性與啟發(fā)性。三、實施小組合作互動教學模式對于學生而言，其處于身心發(fā)展的關鍵階段。在此過程當中，學生逐步地形成了穩(wěn)定的個性，并丑一旦形成，常常難以進行改變?；谀壳暗纳鐣蝿葜甂,學生們大都具備非常豐富的物質生活，因而使學生形成了比較強硬的個性，這在對教育教學工作形成嚴峻挑戰(zhàn)
6、的同時，也讓教師具備組織高效化教學的契合點，這種情況下教師應當盡量地把握住所有學生的特點和個性，且以此作為前提條件劃分學習小組，從而使小組合作互動學習模式形成。例如，教師在教學吋，首先分解數(shù)學教學知識點，讓不同的學習小組做各種學習任務，這樣一來，每一個學習小組的任務都是具體的，在這幾個小組的一致協(xié)助和互動之下，分解所學習的數(shù)學知識。同學間相互商討，各抒己見，互相補充，充分交流，暢所欲言，如此一來，學生可以更加系統(tǒng)與細致地把握所學的內容。在此過程當中，學生能夠盡情地發(fā)揮自身的聰明才智與優(yōu)勢，這有助于學生綜合能力與素質的全面提升。最為根本的在于，各
7、個小組的學生在進行合作的時候，增進了交流與溝通，明確了小組合作互動學習的價值與意義，也明確了團隊合作的重要性，從而也有助于學生集體意識的培養(yǎng)。總之，小組合作互動教學模式非常有效和值得提倡。U!材施教，尊重學生教學時，要面向所有的學生，調動每個學生參與課堂學習的積極性。同吋，又要注重學生個性的發(fā)展。因為學生的基礎有差異，所以教學時要因材施教，針對不同基礎的學生實際，有針對性的進行必要的教學，精心設計不同層次的課堂練習，讓不同層次的學生留有思考的空間。要因材施教，實施分層教學。一是要尊重每個孩子的獨特個性。二是進行分層教學。特別對中下等生要有“扶”
8、有“放”，對成績較差的要以“扶”為主。只有這樣，才能使不同層次的學生都有所發(fā)展。五、設置認知沖突提高學生課堂參與度認知沖突會激發(fā)學生的求知欲望，更是學
