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《如何提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的參與度》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、如何提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的參與董增杰河間市故仙鄉(xiāng)宋孝中心小學(xué)摘要：提高學(xué)生課堂參與度要確保學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，因材施教，尊重學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué);開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂參與度。利用學(xué)生原有的知識(shí)和能力提高課堂參與度；設(shè)罝認(rèn)知沖突提高學(xué)生課堂參與度等。關(guān)鍵詞：提高課堂參與度;提高教學(xué)效率;策略研究;作者簡(jiǎn)介：董增杰，河北省河間市，河間市故仙鄉(xiāng)宋留孝屮心小學(xué)。基于實(shí)施素質(zhì)教育的影響下，對(duì)課堂教學(xué)的耍求和標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高，而互動(dòng)教學(xué)模式變成當(dāng)前提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的一種關(guān)鍵方式。跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在不同之處，互動(dòng)教學(xué)模式更加重視
2、學(xué)生跟教師之間的溝通，因而如此的教學(xué)模式冇助于教師和學(xué)生默契度的提升，也冇助于教師和學(xué)生之間情感的溝通。下而，筆者對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的方法與技巧應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要地分析。、創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)教學(xué)氣氛在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師只備不可侵犯的威嚴(yán)和地位，學(xué)牛.對(duì)于教師來(lái)講，也一貫是敬畏和服從，在這樣的教學(xué)課堂上，學(xué)生可能會(huì)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，整個(gè)教學(xué)氣氛比較沉悶。當(dāng)然，在如此的不夠活躍的教學(xué)氣氛屮常常難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。鑒于此，應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，打破條條框框的禁錮，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氣氛的活躍，以使教師和學(xué)生在互動(dòng)交流的過(guò)程中增進(jìn)關(guān)系和情感，這樣
3、一來(lái)，教師的地位并非神圣而不可打破的，而是變得十分有情感、有親和力，可以激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，iL可以指導(dǎo)學(xué)生組織課堂互動(dòng)活動(dòng)。例如，教師在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的時(shí)候，能夠根據(jù)題目屮的內(nèi)容劃分一些角色，要求學(xué)生扮演這些角色等。通過(guò)這樣的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，教師需要組織好學(xué)生的全部練習(xí)過(guò)程，且給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥。如此一來(lái)，教師和學(xué)生之間的溝通也變得越來(lái)越多，以此作為前提條件，教師和學(xué)生之間的關(guān)系變得更加和諧，在一起溝通的良好學(xué)習(xí)氣氛中，課堂教學(xué)的氣氛變得更加民主化。不但這樣，學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上也加強(qiáng)了同學(xué)之間的互和交流，從而可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)
4、模式。二、以提問(wèn)教學(xué)的形式提高互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量從本質(zhì)上來(lái)講，學(xué)習(xí)的過(guò)程是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、處理問(wèn)題的過(guò)程。想要在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上進(jìn)一步地講解某個(gè)方面的內(nèi)容，就應(yīng)當(dāng)借助互動(dòng)教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行，這樣可以在進(jìn)一步探宄的過(guò)程中，實(shí)施更加有目的性與針對(duì)性的解釋，進(jìn)而使互動(dòng)式的探宄性學(xué)習(xí)效果和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。因?yàn)橘|(zhì)疑跟提問(wèn)的關(guān)系非常密切，所以數(shù)學(xué)教師能夠在提問(wèn)學(xué)生的過(guò)程中將質(zhì)疑的因素滲透其中，在啟發(fā)學(xué)生分析所學(xué)內(nèi)容的過(guò)程屮，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)跟實(shí)際生活屮的不同之處進(jìn)行質(zhì)疑，從而提高學(xué)生辯證性思考問(wèn)題的技能。除此之外，教師在教學(xué)課堂上需要體現(xiàn)“雙向提問(wèn)”的作用，立足于“教師問(wèn)和學(xué)
5、生答”的前提條件下，組織“學(xué)生問(wèn)和教師答”的模式提高互動(dòng)效果。當(dāng)然，這就需要教師認(rèn)真地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，靈活地設(shè)計(jì)多層次、多視角的問(wèn)題。需要明確的一個(gè)問(wèn)題是，無(wú)論是教師的提問(wèn)，還是學(xué)生的提問(wèn)，都應(yīng)當(dāng)立足于數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，并且密切地聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以使提問(wèn)具備顯著的思考性與啟發(fā)性。三、實(shí)施小組合作互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生而言，其處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段。在此過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生逐步地形成了穩(wěn)定的個(gè)性，并丑一旦形成，常常難以進(jìn)行改變。基于目前的社會(huì)形勢(shì)之K,學(xué)生們大都具備非常豐富的物質(zhì)生活，因而使學(xué)生形成了比較強(qiáng)硬的個(gè)性，這在對(duì)教育教學(xué)工作形成嚴(yán)峻挑戰(zhàn)
6、的同時(shí)，也讓教師具備組織高效化教學(xué)的契合點(diǎn)，這種情況下教師應(yīng)當(dāng)盡量地把握住所有學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，且以此作為前提條件劃分學(xué)習(xí)小組，從而使小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)模式形成。例如，教師在教學(xué)吋，首先分解數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓不同的學(xué)習(xí)小組做各種學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣一來(lái)，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的任務(wù)都是具體的，在這幾個(gè)小組的一致協(xié)助和互動(dòng)之下，分解所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。同學(xué)間相互商討，各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，充分交流，暢所欲言，如此一來(lái)，學(xué)生可以更加系統(tǒng)與細(xì)致地把握所學(xué)的內(nèi)容。在此過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠盡情地發(fā)揮自身的聰明才智與優(yōu)勢(shì)，這有助于學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的全面提升。最為根本的在于，各
7、個(gè)小組的學(xué)生在進(jìn)行合作的時(shí)候，增進(jìn)了交流與溝通，明確了小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義，也明確了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，從而也有助于學(xué)生集體意識(shí)的培養(yǎng)?？傊?，小組合作互動(dòng)教學(xué)模式非常有效和值得提倡。U!材施教，尊重學(xué)生教學(xué)時(shí)，要面向所有的學(xué)生，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。同吋，又要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)有差異，所以教學(xué)時(shí)要因材施教，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性的進(jìn)行必要的教學(xué)，精心設(shè)計(jì)不同層次的課堂練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生留有思考的空間。要因材施教，實(shí)施分層教學(xué)。一是要尊重每個(gè)孩子的獨(dú)特個(gè)性。二是進(jìn)行分層教學(xué)。特別對(duì)中下等生要有“扶”
8、有“放”，對(duì)成績(jī)較差的要以“扶”為主。只有這樣，才能使不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展。五、設(shè)置認(rèn)知沖突提高學(xué)生課堂參與度認(rèn)知沖突會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更是學(xué)
