資源描述：
《教學(xué)反思促進(jìn)教師成長(zhǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、教學(xué)反思促進(jìn)教師成長(zhǎng) 摘要：所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之?，F(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀(guān)自己的得失，通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)反思；教師成長(zhǎng) 中圖分類(lèi)號(hào)：G620文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2851（2013）-03-0148-01 語(yǔ)文新課程改革的推進(jìn)，對(duì)于語(yǔ)文教師而言，既是一
2、種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。而語(yǔ)文教學(xué)的改革，則是新課程改革中的熱點(diǎn)，更是新課程改革中的難點(diǎn)。時(shí)代在變，教材在變，人的觀(guān)念也在變。我們作為語(yǔ)文教師，必須努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，同時(shí)又要進(jìn)行深刻的反思和努力的探索。教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開(kāi)展聽(tīng)課交流，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，他山之石，可以攻玉，通過(guò)學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。當(dāng)然，無(wú)論是運(yùn)用行動(dòng)研究法還是比較法，我們都需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”4的境界。說(shuō)起《田
3、忌賽馬》的教學(xué)可謂一波三折，《田忌賽馬》是小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇傳統(tǒng)課文，多年前就出現(xiàn)在了人教版的五年級(jí)下學(xué)期教學(xué)內(nèi)容中。而在北師大版中。卻被安排在了三年級(jí)下學(xué)期，這不得不算是對(duì)教師的一種考驗(yàn)。于是，我開(kāi)始了思索：如何用新理念上好“老”課文？如何能根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情上好這個(gè)頗有深度的文章？如何體現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、感悟以及積累？本文故事性強(qiáng)，在故事中展示人物的性格特點(diǎn)。文中的對(duì)話(huà)深刻地突現(xiàn)出人物的內(nèi)心活動(dòng)。針對(duì)此文，我在吃透教材，熟悉《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，著力調(diào)動(dòng)學(xué)生探究故事內(nèi)容，在語(yǔ)文實(shí)踐中加深對(duì)
4、故事內(nèi)容的理解和對(duì)人物的體驗(yàn)來(lái)深化教學(xué)目的，結(jié)合自己的教學(xué)一得，反思如下； 一、以"賽"統(tǒng)領(lǐng)全篇，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性 小學(xué)生由于年齡小，往往把自己的思維過(guò)程局限在狹小的范圍內(nèi)。基于此，我沒(méi)有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊扣題字眼“賽”字，從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考：第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王？第二次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣？然后引導(dǎo)學(xué)生討論，弄清楚“同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣”。通過(guò)充分地思考和討論，學(xué)生不僅知道兩次賽馬誰(shuí)勝
5、誰(shuí)負(fù)，而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因?yàn)槊總€(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點(diǎn)，再次賽馬田忌取勝的原因是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，多方面地思考問(wèn)題，不但有利于學(xué)生較全面地理解課文內(nèi)容，抓住了課文的重點(diǎn)內(nèi)容，而且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性的發(fā)展?！ 《?、抓住重點(diǎn)詞句，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性 我在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問(wèn)題，抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生深入思考問(wèn)題的4能力。我讓學(xué)生思考“孫臏為什么能想出調(diào)換馬的出場(chǎng)順序來(lái)贏(yíng)得
6、比賽勝利的好辦法，而田忌卻想不到，齊威王也始料不及呢”？激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步深究課文的興趣。此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的第二部分，要求學(xué)生細(xì)讀，劃出描寫(xiě)人物言行的句子和詞語(yǔ)，抓住這些語(yǔ)言文字進(jìn)行默讀思考和朗讀體味。我又用幻燈片出示了課后思考練習(xí)2提出的三個(gè)句子，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、再聯(lián)系課文內(nèi)容，知道這三個(gè)別句子體現(xiàn)了孫臏分析問(wèn)題的思路。學(xué)生學(xué)到這里，就能較順利地通過(guò)人物的外部形象進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，從而一步步探明人物的思索過(guò)程，明白孫臏能想出這樣的好主意，乃是仔細(xì)觀(guān)察、周密分析，認(rèn)真推斷的結(jié)果；而田忌失敗后只是一味
7、的懊惱，不分析失敗的原因，不找出挽救之方法，自然是無(wú)回天之術(shù)；齊威王“得意洋洋”夸耀自己的馬，根本沒(méi)發(fā)現(xiàn)對(duì)手與自己的力量并不懸殊，所以再次比賽時(shí)斗力不斗智，仍按原來(lái)的順序出場(chǎng)，當(dāng)然只有輸?shù)谩澳康煽诖簟绷?。讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，將課堂掀起高潮。繼而順理成章完成《導(dǎo)學(xué)案》的精彩展示部分。尤其對(duì)后進(jìn)生起到了推波助瀾的良好作用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣?！ ∪?、讀寫(xiě)有效結(jié)合培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣度4 學(xué)習(xí)完《田忌賽馬》文章后，學(xué)生對(duì)文中的主人公孫臏肯定相當(dāng)敬佩，通過(guò)貫通全文的思考，必然是見(jiàn)仁見(jiàn)智、有話(huà)可說(shuō)。想向他學(xué)
8、習(xí)，想了解有關(guān)他更多的故事，請(qǐng)用手中的筆給孫臏寫(xiě)封信?；蛘吆妄R威王想再賽一次，會(huì)怎樣？續(xù)寫(xiě)故事。也可以寫(xiě)學(xué)完這篇課文的收獲。以作業(yè)超市的形式，尊重學(xué)生內(nèi)容的選擇，讓學(xué)生把自己獨(dú)特的想法表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。為了尊重學(xué)生個(gè)人閱讀的體驗(yàn)，讓學(xué)生自由釋放各自閱讀體驗(yàn)，我說(shuō)：“在田忌、孫臏、齊威王三個(gè)人中，你最喜歡誰(shuí)？”一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來(lái)。學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分展示了自己獨(dú)特的
