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《教學(xué)反思促進(jìn)教師成長》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、教學(xué)反思促進(jìn)教師成長四川省綿陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)周向陽近年來，教學(xué)反思越來越多地被教研員及一線教師所重視。教學(xué)反思是指教師對教學(xué)進(jìn)行理性審視和分析的行為過程，是教師對自己的教學(xué)行為、教學(xué)活動(dòng)所進(jìn)行的有意識(shí)的分析批判、再認(rèn)識(shí)的過程；是教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，進(jìn)而提高教學(xué)效果和促進(jìn)自身成長的過程。1、對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)有效性的反思廣義的教學(xué)設(shè)計(jì)是把課程設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、媒體教學(xué)材料看作教學(xué)系統(tǒng)不同的內(nèi)容層次而進(jìn)行的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。狹義的教學(xué)設(shè)計(jì)則是指對教學(xué)單元、每堂課教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是“
2、把學(xué)習(xí)與教學(xué)的原理轉(zhuǎn)換成教學(xué)材料、教學(xué)活動(dòng)和反思的過程”一節(jié)課的成功與否，首先取決于課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。針對教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況教師應(yīng)該采用哪種教學(xué)方式更好，更恰當(dāng)?哪種方法更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到本堂課的目標(biāo)，這些都值得反思。隨著各校信息化設(shè)備的普及，多媒體輔助教學(xué)被廣大教師普遍采用。然而，在采用多媒體輔助教學(xué)上，有許多問題值得反思。例：一位老師上了“金屬的腐蝕與防護(hù)”課以多媒體貫穿始終。實(shí)驗(yàn)、知識(shí)點(diǎn)、要點(diǎn)，以及與生活有關(guān)的內(nèi)容全部用多媒體課件展示。
3、整節(jié)課學(xué)生很活躍，氣氛也很熱烈。此課教學(xué)設(shè)計(jì)，是否能取得最佳教學(xué)效果?值得商榷。多媒體僅僅是教學(xué)的一種輔助手段，不是全部。如此密集的文字、圖片、錄像資料學(xué)生接受得了嗎?課后問了學(xué)生：內(nèi)容圖片多，什么也記不清了!關(guān)于金屬防腐蝕問4題我就利用了身邊的資源：1、鋁制成合金一作窗戶；2、教室門涂漆；3、自行車鏈條涂油；4、家用菜刀洗凈、擦干等。使學(xué)生零距離感知、防銹知識(shí)，化學(xué)就在我們身邊，提高學(xué)生興趣。由此可見課堂教學(xué)的效益不取決于老師教了多少，而是取決于單位時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。
4、因此，教師在授課前及課后都應(yīng)該對自己所做的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，保留有效的，修改無效，低效的設(shè)計(jì)，在修改基礎(chǔ)上，又用于課堂實(shí)踐中去完善、去發(fā)展。教學(xué)過程中的問題是動(dòng)態(tài)的，教學(xué)設(shè)計(jì)中不可能將所有的問題都考慮周全，并非所有信息對教學(xué)設(shè)計(jì)者都是有用的，不可能對設(shè)計(jì)的各種問題在教學(xué)前進(jìn)行詳盡無遺的分析。固定成套的程序是難以套用解決教學(xué)情境中實(shí)時(shí)發(fā)生的問題的。如何在自己的個(gè)性化課堂上實(shí)施?結(jié)合不同學(xué)校、學(xué)生如何去做?卻沒有現(xiàn)成的答案。如何博采眾長?經(jīng)過個(gè)人的有機(jī)消化整合，課前精心預(yù)設(shè)，課堂上機(jī)智生成，從而最大
5、限度地提高課堂教學(xué)的有效性，值得認(rèn)真反思。2、對課堂教學(xué)方法細(xì)節(jié)的反思教學(xué)過程也是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，課堂有效性的高低，直接影響學(xué)生對知識(shí)的理解和能力的培養(yǎng)?！皯B(tài)度決定過程，細(xì)節(jié)決定成敗”。所以，對教學(xué)細(xì)節(jié)的反思，同樣應(yīng)該給予足夠的重視。課堂教學(xué)方法百花齊放，如討論法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)探究法等。這些方法都是在教學(xué)實(shí)踐中研究和總結(jié)出來的，在特定的教學(xué)環(huán)境中均能起到良好的教學(xué)效果。但是，“每種教學(xué)方法都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)；每種方法都可能有效地解決某些問題，但解決另一問題則不一定好；每種
6、方法都可能會(huì)有助于達(dá)到某種目的，卻妨礙達(dá)到另一些目的。”4以探究活動(dòng)為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法等方面有其優(yōu)勢，但難以保證學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)，而且對于陳述性的知識(shí)，也沒有探究的必要；討論法具有多向信息交流、針對性強(qiáng)、便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的特點(diǎn)，但往往使知識(shí)缺少系統(tǒng)性。討論后，要注重對知識(shí)的分析和梳理。不同的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，互為補(bǔ)充，提高課堂效率。課堂教學(xué)中啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力是在教師所采取的教學(xué)行為的每一個(gè)細(xì)節(jié)中實(shí)現(xiàn)的。為了使學(xué)生積極
7、地進(jìn)入思維狀態(tài)并能獲得成果，對于教學(xué)方法的選擇及其中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都需要考慮是否要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。教師對自己所采取任何教學(xué)手段方法惟有在經(jīng)歷了教學(xué)實(shí)踐，并不斷反思后，才會(huì)對之有更深的體會(huì)和更好地改進(jìn)，才是適用的教學(xué)方法。才能使自己成長。3、對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)應(yīng)是化學(xué)教學(xué)的最基本特征。實(shí)驗(yàn)不僅僅是一種為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)的直觀手段，而且是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，是使學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問題的能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)自然觀的一種有效和不可缺少的途徑和
8、方法。認(rèn)真反思實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位與作用，認(rèn)真探討實(shí)驗(yàn)含義的多維性，這對化學(xué)教師形成科學(xué)的教學(xué)觀具有深刻的意義。實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，感知實(shí)驗(yàn)過程中的動(dòng)態(tài)變化。任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，都是從普普通通的實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的，學(xué)生做了實(shí)驗(yàn)得出了正確結(jié)果，有了自信，我能行。一次課堂上，我用注射器取50ml教室空氣，把它注入澄清石灰水中，另一注射器取50ml操場上空氣，注入同樣多的澄清石灰水中，讓學(xué)生觀察4澄清石灰水變化情況。一個(gè)學(xué)生說：可以直接用已經(jīng)抽取氣體的注射器抽5m1澄清石灰水，振蕩。我說你
