多媒體課件及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

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1、多媒體課件及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用張慧萍(江蘇省江都市龍川小學(xué)江蘇揚(yáng)州225200)中圖分類(lèi)號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：ISSN1004-1621(2014)10-033-012002年美國(guó)《教育技術(shù)白皮書(shū)》指岀：”信息技術(shù)與課程整合是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的根木措施”。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式己經(jīng)走進(jìn)了課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)抽象性、概括性很強(qiáng)的學(xué)科,而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是容易接受直觀形象的事物，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，核心就是利用技術(shù)手段，把符號(hào)、文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視

2、頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多媒體元素用于課件的制作。運(yùn)用新穎、先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有效解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，降低教學(xué)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長(zhǎng)點(diǎn)提供了廣闊的展示平臺(tái)。木文就多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行分析。一、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，可以利用多媒體課件來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：在《圓

3、的面積》教學(xué)中，用多媒體課件展示一個(gè)圓，首先將它分成紅、藍(lán)色各一半，再平均分成16份，剪開(kāi)拼成一個(gè)近似的平行四邊形；然后把它平均分成分32份、64份……繼續(xù)拼成一個(gè)新圖形。根據(jù)電腦演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近于長(zhǎng)方形，并且長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半，長(zhǎng)方形的寬就是圓的半徑，由長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)&1心^;寬，推出圓的面積=πr×r=πr2。課件用直觀明晰的圖形顯示代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書(shū)或模型演示，尤其是動(dòng)態(tài)拼長(zhǎng)方形的全過(guò)程，把傳統(tǒng)教學(xué)中教師只能用語(yǔ)言描述的情況

4、變成了具體生動(dòng)的圖像。因此利用多媒體輔助課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)奮利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，可以最大程度地激活學(xué)生的學(xué)4興趣，這也正是多媒體課件輔助教學(xué)精彩的一筆。二、利用多媒體課件模擬數(shù)學(xué)過(guò)程，讓靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化小學(xué)數(shù)學(xué)教材中很多概念的形式，規(guī)律的得出，結(jié)論的推導(dǎo)，重點(diǎn)都在于過(guò)程的演化。多媒體課件可以把靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，幫助學(xué)生在大腦中形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于他們的思維發(fā)展。例如，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，源于日常生活中的相遇問(wèn)題是比較復(fù)雜難懂的。教學(xué)吋，教師可以利用多媒體課件先顯示一個(gè)人從甲地到乙地這?一運(yùn)動(dòng)過(guò)程，再添加另一個(gè)人，

5、從相反方向進(jìn)行雙向運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生理解"同吋出發(fā)n、"相向而行"和"最后相遇"的運(yùn)動(dòng)情形。然后再按吋間間隔（1分鐘）演示，直到兩個(gè)人最后相遇。這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析兩人行走的速度和、相遇吋間以及相遇路程之間的關(guān)系，從而在學(xué)生的大腦中得到深刻的結(jié)論：速度和乘相遇吋間等于相遇路程，即甲、乙兩地之間的距離。正是由于利用了動(dòng)畫(huà)直觀的效果，變靜為動(dòng)，形象地把兩人相遇的過(guò)程展示給學(xué)生，使學(xué)生經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，并逐步得出結(jié)論，將其轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三、利用多媒體課件將抽象問(wèn)題形象化，使學(xué)生易于接受小學(xué)生

6、的認(rèn)識(shí)規(guī)律是從具體到抽象，從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程。因此要善于抓住數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，利用多媒體課件輔助教學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得直觀形象，易于學(xué)生接受，誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。例如：教學(xué)《認(rèn)識(shí)角》吋，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)"角"的理解有一定的難度，為了幫助學(xué)生建立角的概念，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課件：先出示學(xué)生H常生活中常見(jiàn)的鐘面，鐘面的吋針和分針交點(diǎn)處顯示一個(gè)紅亮點(diǎn)，并閃爍紅點(diǎn)，配上”當(dāng)"的聲音。接著從亮點(diǎn)處分別沿吋針和分針畫(huà)出射線，閃爍三次，引起學(xué)生的注意。再隱去鐘面，顯示出抽象的角，讓學(xué)生明

7、白角必須要有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)這樣直觀的情境，幫助學(xué)生建立了角的表象，進(jìn)而形成了角的概念，使學(xué)生對(duì)”角"有了很深的印象。四、運(yùn)用多媒體課件，發(fā)展學(xué)生的思維能力發(fā)展學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的核心任務(wù)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要0標(biāo)。小學(xué)生思維的發(fā)展需要奮恰當(dāng)?shù)拿浇?，將新知識(shí)與舊知識(shí)合乎邏輯地聯(lián)系起來(lái)，呈現(xiàn)學(xué)A）數(shù)學(xué)知識(shí)的思維過(guò)程。利用多媒體課件可以生動(dòng)形象地再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，這樣冇助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，發(fā)展思維能力。例如：在《圓柱和圓錐》的整理復(fù)吋，首先用多媒體課件展示一圓

8、柱。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓柱表面積和體積的復(fù)＞J。然后教師提出冇難度問(wèn)題：如果將這一圓柱分為底面積相等，高是它1/3的圓錐。最多可以分幾個(gè)。學(xué)生充分討論，結(jié)果大部分學(xué)生認(rèn)為可以分成9個(gè)，一些學(xué)生卻認(rèn)為只能分成3個(gè)，思維十分活躍。討論結(jié)束后，教師用多媒體演示將圓柱分成小圓錐的過(guò)程。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然道理上能分成9個(gè)，但由于受材料形狀的限制，實(shí)際上只能分成3個(gè)。這樣讓學(xué)生觀看課件，進(jìn)行觀察、對(duì)比、分析、判斷、綜合等