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《生命寫(xiě)作先培養(yǎng)生命活力論文》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、生命寫(xiě)作先培養(yǎng)生命活力論文..作文能力是語(yǔ)文教學(xué)能力培養(yǎng)的金字塔尖,無(wú)論是在中考還是高考中,都占半壁江山,不可小覷。但作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難題。長(zhǎng)期以來(lái),作文教學(xué)中,教師只顧對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練,而忽略了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作素質(zhì)的培養(yǎng)。教師教學(xué)生如何審題立意,如何選擇材料..,如何開(kāi)頭結(jié)尾。學(xué)生則是搜腸刮肚,勉強(qiáng)為文,不是干癟無(wú)味,就是平淡無(wú)奇,無(wú)病呻吟。一聽(tīng)要作文,好像交厄運(yùn),一臉愁苦相,世間無(wú)奈人。如何解決這個(gè)長(zhǎng)期困擾師生的棘手問(wèn)題,讓學(xué)生不怕寫(xiě)作,愿意寫(xiě)作,熱愛(ài)寫(xiě)作呢,經(jīng)過(guò)一段思索,我認(rèn)為從一下幾個(gè)方面入手解決。一、認(rèn)識(shí)寫(xiě)作本質(zhì),消除寫(xiě)作畏懼心理寫(xiě)作是對(duì)生活的關(guān)照,沒(méi)有生活,便沒(méi)有寫(xiě)
2、作。人在生活中,通過(guò)對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)、鑒別、評(píng)價(jià)、審美,然后用文字提煉出來(lái)就是作文。作者認(rèn)識(shí)社會(huì),理解生活,升華自我,生命體驗(yàn)日趨豐富,日趨成熟。人的經(jīng)歷不同,生命狀態(tài)也各異,表現(xiàn)在文中的認(rèn)識(shí)也各具特色。寫(xiě)作也是心靈的自然流露,生命的盡情歌唱。人在客觀世界生活著,生活觸動(dòng)著人的七情六欲,喜怒哀樂(lè),人則要釋放宣泄,所以寫(xiě)作也是生命的傾訴過(guò)程,是心靈唱出的歌聲。寫(xiě)作還是心靈發(fā)育過(guò)程。生命在成長(zhǎng)的過(guò)程中,由稚嫩到成熟,由單純到豐富,不只是文筆的歷練,也是和思想的成熟,精神的發(fā)育同步進(jìn)行的。生命的狀態(tài)不一樣,人的生活體驗(yàn)和感受也不一樣,寫(xiě)出的文章也自然不同。這就是寫(xiě)作的本質(zhì),沒(méi)有多神秘。讓學(xué)生了
3、解后,相信學(xué)生對(duì)寫(xiě)作帶來(lái)的壓力也會(huì)煙消云散。二、拓寬生活空間,豐富寫(xiě)作物質(zhì)材料素質(zhì)教育曾經(jīng)振臂高呼,呼聲也曾響徹云霄。但教育體質(zhì)沒(méi)有變革,素質(zhì)教育的呼聲也聲嘶力竭。就像潮退一樣,關(guān)注者將目光收回。應(yīng)試教育則被高度關(guān)注。孩子從小學(xué)到中學(xué),白天黑夜奔波于學(xué)校和家庭之間,特別是不少地方實(shí)行教育資源整合,對(duì)學(xué)生實(shí)行全封閉管理,兩禮拜放一次,學(xué)生生活空間極為狹小,加之課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重,他們視野受到限制,認(rèn)識(shí)囿于校園書(shū)本,沒(méi)有生活體驗(yàn),因此,作文無(wú)話可說(shuō),只能胡拼亂湊,勉強(qiáng)成文,像漢字蟬聯(lián)游戲。由于缺乏生活,寫(xiě)作中出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤。例如,結(jié)束有關(guān)秋的話題單元教學(xué)活動(dòng)后,我讓學(xué)生利用空閑觀察秋天的自然景色,仿
4、寫(xiě)一篇文章。有四分之一的學(xué)生寫(xiě)到秋季原野,金黃的麥浪翻滾,農(nóng)民伯伯笑逐顏開(kāi)。出現(xiàn)這樣的常識(shí)性錯(cuò)誤,歷屆學(xué)生都有。作文既是對(duì)生活的關(guān)照,作文就得有生活。首先,敢于讓學(xué)生走出封閉課堂,拓展他們的生活空間。例如,組織學(xué)生在一年四季中季節(jié)感明顯的日子里去觀察大自然的不同變化;走訪或者參觀有教育意義的先進(jìn)個(gè)人和單位;組織適合學(xué)生的社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題的調(diào)查;教育他們熱愛(ài)勞動(dòng),鼓勵(lì)他們經(jīng)常幫家長(zhǎng)做力所能及的家務(wù)等等,也可以通過(guò)圖書(shū)、媒體,音像影視等方式接觸社會(huì),了解社會(huì),體驗(yàn)感受生活,為寫(xiě)作積累素材,醞釀感情,以觸發(fā)寫(xiě)作欲望。三、刺激情感神經(jīng),培養(yǎng)表達(dá)激情一篇為人稱道的好文章,往往滲透著作者的真摯的感情
5、,情動(dòng)于中而形諸言。如今的獨(dú)生子女,幾代親人眾星捧月,競(jìng)相呵護(hù),關(guān)懷備至。給予和接受是當(dāng)代家庭中長(zhǎng)輩與獨(dú)生子女維系親情的唯一方式。相當(dāng)一部分獨(dú)生子女對(duì)父母不知感恩,不懂回報(bào);對(duì)老弱病殘,沒(méi)有慈悲憐憫之懷;對(duì)師長(zhǎng)父母沒(méi)有敬畏感恩之心;對(duì)同學(xué)平輩缺乏謙讓友愛(ài)之情,唯我獨(dú)尊,情感麻木,心靈堅(jiān)硬,社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡薄。一位同事英年早逝,去世幾個(gè)小時(shí)前,給她正上初二的兒子班主任發(fā)短信,囑咐兒子的班主任念在曾是同事的份上好好照顧她的兒子!拳拳慈母情懷,天地日月可鑒!埋葬那位同事那天,學(xué)校老師前去吊唁,看到她那未成年的兒子大家忍不住淚流滿面,有些女同志更是放聲痛哭??赡俏煌聝鹤訌念^到尾沒(méi)掉一滴眼淚!這件事
6、對(duì)我震動(dòng)很大。獨(dú)生子女生活方式局限了他們的交流范圍,導(dǎo)致了他們的精神孤獨(dú),情感麻木。寫(xiě)作是心靈的表達(dá)過(guò)程,是心靈傾訴的需求。因此,喚醒學(xué)生作文的潛能,應(yīng)該激活他們的情感盲區(qū),讓他們想說(shuō),愿說(shuō)、非說(shuō)不可。比如,平常教學(xué)中聲情并茂的朗讀,配樂(lè)朗誦,詩(shī)歌比賽,課本劇表演,還有閱讀賞析,作文課前的精心設(shè)計(jì)的充滿激情的導(dǎo)語(yǔ),創(chuàng)設(shè)情景,這些都可以激活情感神經(jīng),使他們的情感體驗(yàn)漸漸豐富,渴望表達(dá)。四、文以載道,文如其人一個(gè)無(wú)所事事,思想貧乏膚淺的人,是寫(xiě)不出有深度的有新意的文章,一個(gè)道德水準(zhǔn)不高的人也不會(huì)把文章寫(xiě)得健康高尚,令人積極向上。先哲教育提出教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人是教育的首要任務(wù),作文教學(xué)更要把作文先
7、做人的觀念深入到學(xué)生心中,讓教育學(xué)生做人和學(xué)生作文同步進(jìn)行。比如,引導(dǎo)學(xué)生留意父母一周的生活經(jīng)歷,寫(xiě)一篇《感恩父母》的文章,培養(yǎng)他們的孝心和感恩之心。觀察某個(gè)老師一周教學(xué)活動(dòng),寫(xiě)一篇《走近老師》的文章,讓他們認(rèn)識(shí)到教師的辛苦,珍惜教師的勞動(dòng)成果,上課專注聽(tīng)講,課后認(rèn)真作業(yè)。教師帶頭給災(zāi)區(qū)捐款捐物,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和責(zé)任意識(shí)等等。作文教學(xué)既教作文,又教做人,學(xué)生在作文中陶冶情操,提高素質(zhì)。