淺談如何讓小學數學課堂教學更有效

《淺談如何讓小學數學課堂教學更有效》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。

1、淺談如何讓小學數學課堂教學更有效黃家領（貴州省大方縣黃泥塘鎮(zhèn)化聯小學551609）［摘要］課堂教學應該是“師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”，括教師的課堂能力素養(yǎng)、課堂導入、學生的課堂表現、師生之間的互動以及多媒體教學資源的合理應用。只有把各種因素緊密的結合起來，優(yōu)化資源的配置，學牛.才能汲取新知識的養(yǎng)分，教師才能把課上活，學生才能把知識學活。［關鍵詞］數學課堂教學有效《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，促進學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高，有進步，有收獲。它既關注學生當前的發(fā)展，又關注學生未來

2、的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。從事小學數學教學的過程中，對其有效性有以下幾點思考:一、教師要著力打造平等、和諧的師生關系在課堂教學前幾分鐘，教師熱情地和孩子們問好，和孩子們一起作課前準備，課桌上只擺放哪些與學習有關的用兵；告訴孩子們課堂發(fā)言要大膽，爭取一切機會，教孩子們要自信，把一只小手當作一棵出類拔萃的大樹,舉得高高的，引人注目，引起老師的注意；給孩子們介紹如何做一位聰明的孩子，善于思考,傾聽他人發(fā)言，尊重別人，不打斷別人的發(fā)言；猜測今天的學習內容，說說怎么知道的，讓孩子們明白收集信息的途徑；讓孩子唱一唱自己喜歡的歌把心情調到最愉悅的狀態(tài)……、L、理學上認為，人在心情愉快時，更容易接

3、受事物。在交流中，營造一個和諧的氛圍，在風趣幽默的談話中拉近師生的距離，親近師生關系，讓課堂教學溫馨而自然，同時，老師耐心地培養(yǎng)了孩子們的良好的學習習慣，讓養(yǎng)成教育于情于理，無形而有形地達到了教育的目的，做到了教育無痕，潤物細無聲。孩子因喜愛老師而接受老師的諄諄教誨，為課堂教學的有效性奠定了情感基礎。二、善于創(chuàng)設愉悅的教學情境學生對所學內容產生濃厚的興趣是最好的學4動機。因此，在學新知識之前就要創(chuàng)設與教學內容有關的情境，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學生的學興趣和求知欲塱，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。老師在教學中利用各種各樣的情境，為學生創(chuàng)造

4、了更多的自主思考機會，激發(fā)了學生學習的內驅力，發(fā)展了學生的潛在能力，使學生在認識所學知識、理解所學知識的同吋，智力水平不斷提高。創(chuàng)設愉悅的教學情境，冇利于凝聚課堂氣氛，情境是溝通現實生活與數學理論知識的橋梁，教師應搭建好這座橋梁，讓學生主動渴望走向橋梁的另一端。三、開展游戲，激發(fā)興趣，拓展思維一年級學生是剛從學前班轉上來學學習，愛玩好動是孩子的天性。寓數學知識教學于游戲活動情境中，學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣，學得愉快，學得輕松、學得主動、學得深刻。在教學“認識人民幣”的第一節(jié)課上，為了鞏固認幣，我設計了一個拿幣的游戲。屏幕上有5件商品，分別是5角、1元、2元、1元5角

5、、3元7角。請學生分別拿出買每件東西要付的人民幣。有的學生竟然利用生活中常見的找零來解決?！袄蠋?，我用兩個2元買3元7角的小熊，你要找我3角?！甭犃藢W生不同的付錢方式，我激動不己，深深地被學生的聰明所感動。真切體會到，只要你愿意，學生會給你意想不到的驚喜。在活動中激起學生興趣。同一件商品，不同的付錢方法。經驗在這里豐富，思維在這兒拓展。四、課堂情境的創(chuàng)設，為學生提供一個大膽提問、質疑、創(chuàng)新的機會課堂情境的創(chuàng)設，為學生打開了一個學數學的窗口。學生通過這個窗U進觀察、猜測、推理與交流等數學活動，發(fā)現數學王國的奧秘，從而培養(yǎng)學AI數學的興趣，產生親進數學的情感。教師在教學中有意識創(chuàng)

6、設情境，以“大情境”為線索，串起各“環(huán)節(jié)情境”以形成一個完整的課堂情境，這是我們各位教師在創(chuàng)設課堂情境吋應吋吋注意的一點。學生在有趣的、現實的問題情境中，對數學有了更加濃厚的好奇心和求知欲；在自主探索的過程中，體驗到了創(chuàng)新的樂趣;在小組合作解決問題的過程中，學會了聆聽、互助、接納、贊賞；在自主解決問題的過程中，增強了克服閑難的勇氣，樹立了自信；在發(fā)現問題，應用問題的過程中，深刻體驗到了數學與生活的聯系，以及數學的價值等等。在這一過程中，學生的雙基、數學思考能力、解決問題能力以情感、態(tài)度、價值觀四者之間形成了一個有機的整體，并得到了很好的發(fā)展。五、自主探宄，讓學生體驗“再創(chuàng)造”

7、荷蘭數學家弗賴登塔爾說過:“學:＞」數學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造,也就是有學生把本人要學習的東西自己去發(fā)現或創(chuàng)造出來；教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現成的知識灌輸給學生?！睂嵺`證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。例如在教學《分一分》一課吋，我不是局限于讓學生只會折1/2,而是給他圓、正方形等圖片，讓他們自己探究，自己創(chuàng)造，使他們對分數的印象深刻，在自我探索中掌握了分數的知識?？傊瑪祵W課堂的奮效教學是我們廣大數學教師所共同追求的。奮