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《學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的幾點啟示論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的幾點啟示論文摘要：要教給學(xué)習(xí)方法，教給獲取知識的途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的能力和意識。教學(xué)中要改變課堂教學(xué)模式，實行開放式教學(xué)，讓學(xué)生自主地探究性學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法教學(xué)模式自主探究瑞士摘要：要教給學(xué)習(xí)方法，教給獲取知識的途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的能力和意識。教學(xué)中要改變課堂教學(xué)模式，實行開放式教學(xué)，讓學(xué)生自主地探究性學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法教學(xué)模式自主探究瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童學(xué)習(xí)最根本的途徑應(yīng)該是活動，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識發(fā)展的直接源泉。根據(jù)心理特點，放手讓學(xué)生在動手、動口、動腦的協(xié)調(diào)之中進行自主探求知識的活動，可發(fā)
2、展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就要求我們在教學(xué)中改變課堂教學(xué)模式，實行開放式教學(xué)，讓學(xué)生自主地探究性學(xué)習(xí)。一、讓學(xué)生盡可能去“想”。培養(yǎng)學(xué)生一個“敢”字，鼓勵他們毫無顧及地盡情去想、合理地去想。如教學(xué)《圓明園的毀滅》時，采用CAI創(chuàng)設(shè)情境，播放《火燒圓明園》影片的片斷，讓學(xué)生看后談體會，學(xué)生便聯(lián)想到了火藥，中國是最早發(fā)明火藥的，為什么不制造出火炮、火槍來對付英、法聯(lián)軍呢？這樣一來，使學(xué)生的思維一下子超越了書本。二、讓學(xué)生盡可能去“看”?！翱础本褪亲寣W(xué)生觀看、觀察，給其充足的時間去觀察，通過“看”發(fā)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上去主動學(xué)習(xí)知識。如學(xué)習(xí)圓明園的風(fēng)光時，采用CAI出示圓
3、明園的風(fēng)光圖片，由學(xué)生盡情地觀察、欣賞，再據(jù)自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，給圖片題一個與圖同美的名字——題名，然后將圖片的原名對照自己題的名，比較誰好，為什么？如學(xué)生據(jù)“萬花陣”的建筑特點，它像一朵綻開的荷花而題名為“石花玉亭”。這樣學(xué)生在充分“看”的基礎(chǔ)上進行探求并創(chuàng)造性地學(xué)到了知識。三、讓學(xué)生盡可能地去“畫”。學(xué)生通過親眼去看、去體驗、去想象，從不同的觀察角度和思考層面把自己所獲得的信息畫下來、描繪出來，再用語言表達出來，能夠使學(xué)生在課堂上更好地將手和大腦都動起來，克服學(xué)生上課只用耳聽、不用小手來操作的不足。如上一年級的《畫風(fēng)》一課時，在設(shè)計時充分體現(xiàn)一個“畫”
4、字，老師和學(xué)生都用畫的方式來表達一定的思維結(jié)果。老師用“簡筆畫”板書出書上所說的風(fēng)中的事物，課中還設(shè)計讓學(xué)生在一幅美麗的風(fēng)景畫上想辦法“畫”出“風(fēng)”來，看誰的辦法想得多，并說出為什么這樣就把風(fēng)畫出來了。這樣就激起了學(xué)生主動探究的意識和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動腦和動手的能力。學(xué)生在探究怎樣畫的過程中，也就明白了風(fēng)是不能直接畫出來的，只有通過其它事物在風(fēng)的作用下來表示這一要點，比老師講出來的效果好多了。四、讓學(xué)生盡可能地去“說”。學(xué)生思維的合理性是通過語言表達出來的，這樣通過他們的說，可以了解學(xué)生是怎么想的、是如何達到思維的合理性的。老師地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暢所欲言的自由
5、空間，真正做到課堂教學(xué)的氛圍和諧、民主，給學(xué)生一片自主探究的藍天。如可以分“指名說、上臺說、小組說、問答式的交流說”等方式，以學(xué)生“補充說、總結(jié)說、修改說、更正說、綜合說”等內(nèi)容來鍛煉學(xué)生的口頭表達能力、思維能力及快速組織語言的能力。五、讓學(xué)生盡可能去“做”。學(xué)生自己動手做的過程，實際上也包含了思維與探究的過程，在此就要為學(xué)生設(shè)計、提供做的時間和必要的物質(zhì)條件。如在期末復(fù)習(xí)成語時，改變以往老師將一冊的成語找出來，讓學(xué)生抄、讀、記等，而是相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去讀課文，自己去找、去抄、去積累，還要求學(xué)生比一比誰能將一冊中所有的成語全找出來。這樣學(xué)生在自己
6、找的過程中充分體現(xiàn)了自主性、積極性。六、讓學(xué)生批判與創(chuàng)造性地接受知識，展示思維過程。在這里營造寬松的環(huán)境，要求學(xué)生堅持真理，遵循事物的客觀規(guī)律，敢于懷疑前人，不唯書，不唯上。如學(xué)習(xí)《詹天佑》一課，學(xué)生在敬佩詹天佑的同時，還針對他的“人字形鐵路的設(shè)計”、“中部鑿井法”、“相對鑿井法”談出了自己的設(shè)計、想法，進行了合理的想象、科學(xué)的思維。又如學(xué)習(xí)《蛇與莊稼》時，學(xué)生大膽地說：“莊稼得不到好收成的原因不僅僅是被洪水淹死了的原因，還因為海水是咸的，破壞了土壤，使那里的泥土不適合莊稼生長了。但過了幾年，由于天上下的雨水稀釋了以前被鹽水破壞的土壤，所以后來莊稼又豐收
7、了，不光是因為有了蛇的原因……”學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗進行了合理的分析、大膽的懷疑，敢于創(chuàng)造性地接受知識，充分地展示了學(xué)生合理的思維過程。七、教給學(xué)生“捕魚”的“方法”和“場所”。人們常說“授人以漁，終身受用”，面對這個知識爆炸的時代和今天的知識明天就不夠用的現(xiàn)實，我們不能只注重教給學(xué)生“如何捕魚”的學(xué)習(xí)方法，還需要告訴學(xué)生“捕魚”的場所，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的多種渠道和網(wǎng)上的龐大資源應(yīng)該在何處去找、在何處去學(xué)、在何處去發(fā)現(xiàn)自己所需要的內(nèi)容、怎樣去收集一些資料、從哪兒去獲取資料，即告訴學(xué)生收集資料、獲取信息的途徑和渠道。如通過報紙剪貼，通過書刊摘抄、電視錄音、
8、收音機錄音、光碟、磁盤、網(wǎng)上、實地調(diào)查、自己生活體驗、專題采訪等。對于收集到的材
