運用新理念構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)新課堂

運用新理念構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)新課堂

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1、運用新理念構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)新課堂  摘要:本文從當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀出發(fā),指出要實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo),需在新的教育理念支撐下,構(gòu)建符合新課改要求的新課堂。信息技術(shù)教育教學(xué)的專職信息技術(shù)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的工作方式,認(rèn)識到自己不只是一個只“教書”的人,還應(yīng)是擁有現(xiàn)代教育觀念、懂得反思技術(shù)、善于合作的探究者。本文在闡述新課堂構(gòu)建的意義的同時,著重探討了在信息技術(shù)環(huán)境下新課堂構(gòu)建的理念與教師角色的轉(zhuǎn)換?! £P(guān)鍵詞:新理念;小學(xué)信息技術(shù);新課堂    我國的信息技術(shù)普及教育起步較晚,特別是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué),直到90年代中期才形成了一定的教學(xué)體系。盡管學(xué)科

2、名稱已經(jīng)由“計算機”更為“信息技術(shù)”且已經(jīng)成為課程設(shè)置中的一門必修課,但是在實際教學(xué)過程中,各地千差萬別,大部分學(xué)生學(xué)會的也只是一些課本上的操作,只有小部分學(xué)生會把信息技術(shù)作為一種信息處理工具應(yīng)用到日常生活與學(xué)習(xí)中。盡管已經(jīng)對學(xué)科整合進(jìn)行了初步的研究,但不少信息技術(shù)教師僅僅是對課題研究感興趣,信息技術(shù)的教學(xué)多數(shù)還僅僅局限于自身學(xué)科的教與學(xué)上。如何徹底改變目前傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)分道而行的窘境,如何使現(xiàn)有的信息技術(shù)課堂煥發(fā)新的生機,將成為廣大專職信息技術(shù)教師共同探究的新課題?! ∫?、新課堂構(gòu)建的必要性4  隨著基礎(chǔ)教育新課程的發(fā)展,教師不僅要考慮教什

3、么和怎樣教的問題,而且要思考為什么教的問題。要讓學(xué)生學(xué)有用的信息技術(shù),必須實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,切實轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,保證學(xué)生自主性、探索性的學(xué)習(xí)落到實處。同時,教師也要認(rèn)識到推行信息技術(shù)整合是以小學(xué)充足的基礎(chǔ)設(shè)施以及師生較高的信息技術(shù)素養(yǎng)為前提。在目前環(huán)境下,信息技術(shù)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的工作方式,認(rèn)識到自己不只是一個只“教書”的人,而應(yīng)是擁有現(xiàn)代教育觀念、懂得反思技術(shù)、善于合作的探究者。在教好信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的同時,要主動跳出只教信息技術(shù)知識的誤圈,對現(xiàn)有的信息技術(shù)教育的課堂重新進(jìn)行審視、認(rèn)識,對課堂進(jìn)行必要的革新?! 《?、新課堂構(gòu)建的意義  1

4、.構(gòu)建新課堂是課程改革的必由之路  學(xué)校在開好信息技術(shù)課程的同時,要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合,鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段,并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。受目前教材編寫難以突破、課程設(shè)置守舊、軟件相對缺乏、硬件條件限制等各種因素的影響,小學(xué)信息技術(shù)課與傳統(tǒng)學(xué)科的完全整合尚有待時日。但在信息時代,知識更新速度極快,這就使得課程和教學(xué)形式不可避免地發(fā)生變化。為了跟上這種變化,教師應(yīng)具備課程設(shè)計和開發(fā)的能力,要以先進(jìn)的媒體技術(shù)為基礎(chǔ),以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),努力構(gòu)建符合課改要求的信息技術(shù)的新課堂,改革課程結(jié)構(gòu),制定最佳教學(xué)策略

5、和信息組織形式,重組課程傳遞方式,使之適應(yīng)時代的變化,使課改落到實處。  2.構(gòu)建新課堂是改造舊課堂的必然選擇4  中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要提出:要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件,積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?! ⌒畔⒓夹g(shù)教育必須走與其他學(xué)科相結(jié)合的路子。改造舊課堂是信息時代發(fā)展的必然選擇,通過調(diào)整現(xiàn)有信息技術(shù)課程的教學(xué)結(jié)構(gòu),改變學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,一方面,使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到改變,促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。由于學(xué)生獲得知識的過程和方法不一樣,由此帶給學(xué)生真正意義上的收獲也不

6、可能一樣,對學(xué)生終身發(fā)展的影響也就不同。另一方面,使學(xué)生的活動時間和空間在其他課程中獲得有效的保障?! ∪?、新課堂構(gòu)建的理念與教師角色的轉(zhuǎn)換  1.新課堂是學(xué)生自主活動的“操作車間”  一堂好課應(yīng)當(dāng)是一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。課堂上,學(xué)生具有充分自主學(xué)習(xí)、探究的機會,學(xué)生能從學(xué)習(xí)操作中獲得積極的情感體驗,得到充分的發(fā)展。學(xué)生學(xué)會運用信息技術(shù)能為學(xué)好當(dāng)前的課程及為今后更高層次的學(xué)習(xí)提供良好的幫助,奠定必要的基礎(chǔ)。正如小學(xué)生學(xué)習(xí)語文并不是為了當(dāng)作家,但如果不學(xué)習(xí)語文就無法完成其他各科課程的學(xué)習(xí)一樣,小學(xué)信息技術(shù)教育也同樣不是為了培養(yǎng)信息技術(shù)專家,只是為學(xué)生提供

7、一種交流和處理信息的手段,以提高各科教學(xué)的效率和效益。  2.新課堂是師生從事知識建構(gòu)與發(fā)展的“實驗室”4  目前的信息技術(shù)教育在確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法時,多數(shù)教師依舊把知識傳授作為第一要素,把教師的引導(dǎo)放在核心位置,把過多的練習(xí)當(dāng)成提高課堂教學(xué)效率的主要手段,對學(xué)生的接受狀況缺乏更多的深入了解。因此,課程改革是一場攻堅戰(zhàn),學(xué)科教學(xué)整合也是一場攻堅戰(zhàn),新理念、新教法必然要和舊的教學(xué)觀念、教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和磨擦。因此,面對老教材,我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會新課標(biāo)精神,樹立新理念,構(gòu)建新課堂,要正確處理好新理念與教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念之間的矛盾,正確處理好新理念與

8、教師原有知識體系之間的矛盾,防止因循守舊、默守陳規(guī),穿新鞋走老路,要切實提高課堂

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