有效實(shí)踐，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)趣味性

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1、有效實(shí)踐，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)趣味性江蘇泰興市襟江小學(xué)（２２５４００）　包宵黎實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生獲取知識(shí)、形成技能、積累經(jīng)驗(yàn)的主要途徑之一。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師就得指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的觀察、操作、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加速認(rèn)知的科學(xué)建構(gòu)。一、有序?qū)嵺`，提升思維活力實(shí)踐活動(dòng)能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生不是接受，而是探索?；顒?dòng)中學(xué)生能將眼、手、口、腦等多重感官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，會(huì)以更加飽滿的熱情參與到知識(shí)的探究活動(dòng)之中，真正變成“我要學(xué)”。如，在“７的乘法口訣”教學(xué)中設(shè)計(jì)一組學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。首先，指導(dǎo)學(xué)生用７根小棒組成一只小帆船，并追問(wèn)：“你造出一只小帆船需要

2、幾根小棒??？能用幾個(gè)幾來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？”其次，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們想造幾只小帆船，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的思考，說(shuō)出造２只、３只等；再次，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的小帆船如數(shù)做出來(lái)，讓學(xué)生自主思考，小組合作分析“每多做一只小帆船，就會(huì)多用了幾根小棒？就是又增加了幾個(gè)幾？”最后，指導(dǎo)學(xué)生回顧操作過(guò)程，思考這樣造小帆船中所包含的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，思考操作中使用小棒的規(guī)律。學(xué)生在反思中就會(huì)逐漸明晰：１只小帆船１個(gè)７，就是７；２只小帆船２個(gè)７，是１４……每增加一只小帆船就是增加１個(gè)７，這樣７的口訣就在活動(dòng)中逐漸明晰起來(lái)。用直觀的形象、具體的操作來(lái)削減數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性對(duì)學(xué)習(xí)的干擾，從而使７的口訣學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣?？梢?jiàn)

3、，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造學(xué)生操作、觀察與思考的機(jī)會(huì)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)谂d趣盎然的情形下實(shí)踐著、思考著，體味學(xué)習(xí)成功的那份快樂(lè)。二、有效操作，促進(jìn)主動(dòng)探索培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，是數(shù)學(xué)教育賦予教師的新使命。為此，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的實(shí)踐情境，引領(lǐng)他們進(jìn)行有效的擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、量一量、議一議等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并促使學(xué)生在操作的引領(lǐng)下對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行再創(chuàng)造的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理性提升。如，在“５以內(nèi)的分與合”教學(xué)中，首先，引導(dǎo)學(xué)生拿出２個(gè)小正方體，想想如何分成左右兩堆，并把分的過(guò)程完整地表達(dá)出來(lái)：２可以分成１和１，１和１合起來(lái)是２；其次，設(shè)問(wèn)：“給小

4、朋友們４個(gè)小正方體，你又會(huì)想到什么呢？動(dòng)手試一試?！睂W(xué)生會(huì)根據(jù)２的分合經(jīng)驗(yàn)，較好地進(jìn)行操作，也會(huì)有條理地說(shuō)出分與合的關(guān)系。這時(shí)教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生：“你能把自己的操作有序地?cái)[好嗎？能按照一定的順序來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？”學(xué)生在小組合作和共同交流中，形成三種方法：（１，３）、（２，２）、（３，１）或（３，１）、（２，２）、（１，３）。最后，讓學(xué)生自主探究４和５的分與合。學(xué)生的探究操作和教師的精準(zhǔn)引領(lǐng)，不僅讓活動(dòng)更加富有智慧，也使學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法。有效的實(shí)踐操作，使學(xué)生自始至終都在學(xué)習(xí)的感悟中，在知識(shí)的形成過(guò)程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。長(zhǎng)此以往的指引和訓(xùn)練，就一定能使學(xué)生掌

5、握獲得智慧的金鑰匙。三、細(xì)致操作，有助思維發(fā)展數(shù)學(xué)是指尖上的數(shù)學(xué)，這就要求教師在教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生精細(xì)實(shí)踐、科學(xué)操作，更要縝密反思。因此，要時(shí)刻指導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析、比較和討論，更要引領(lǐng)他們參與學(xué)習(xí)的爭(zhēng)辯，在活動(dòng)中使思路更清晰，思維更活躍，從而建構(gòu)科學(xué)的認(rèn)知，形成扎實(shí)的記憶。如，在“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，首先，布置一道思考題：“請(qǐng)你們用學(xué)具籃中的材料做一個(gè)長(zhǎng)方體，你會(huì)用到哪些材料？把它們找出來(lái)，并想一想怎么做成一個(gè)長(zhǎng)方體？”其次，安排學(xué)生自主拼長(zhǎng)方體，并討論：“剛才選擇的材料都用在什么地方了？”學(xué)生會(huì)根據(jù)長(zhǎng)方體的框架圖，很直觀地說(shuō)出：“用了１２根小棒，都在邊上，還有

6、８?jìng)€(gè)接頭。”這時(shí)教師的追問(wèn)就必須更具有指導(dǎo)性，更能啟迪學(xué)生再度思考：“１２根小棒一樣長(zhǎng)嗎？有什么講究嗎？”學(xué)生結(jié)合實(shí)物討論，很快就得出：“我們小組的１２根小棒，分成了３組，每組的４根都一樣長(zhǎng)?！薄拔覀冃〗M１２根小棒分成了２組，一組有８根，它們一樣長(zhǎng)，其余４根一樣長(zhǎng)?！薄拔野l(fā)現(xiàn)我們兩個(gè)小組做的長(zhǎng)方體不太一樣。”等等。最后，追問(wèn)：“請(qǐng)用彩紙片把這個(gè)長(zhǎng)方體的表面蒙起來(lái)，在蒙的過(guò)程中你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？”學(xué)生的操作不是單純的做，更不是玩，而是一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。教師就得有序地引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐，科學(xué)地指引學(xué)生思考，并及時(shí)地、全面地捕捉到活動(dòng)中所呈現(xiàn)出的各種信息，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更富

7、理性，更加順暢。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)踐操作來(lái)獲得最直接的感知，不僅能提高學(xué)生的參與度，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)使數(shù)學(xué)課堂的趣味性更加濃郁。教學(xué)中教師如能放低姿態(tài)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等和自由的實(shí)踐、探討、思辨的學(xué)習(xí)氛圍，就能讓學(xué)生在活動(dòng)中、學(xué)習(xí)中獲得幸福的體驗(yàn)?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有益的實(shí)踐、有益的嘗試，使他們逐漸學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維觀察、分析、操作，讓“學(xué)數(shù)學(xué)真正演變?yōu)橐粋€(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的富有個(gè)性的探索過(guò)程”。（責(zé)編　童　夏）