實(shí)施“以學(xué)定教”，構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂

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1、實(shí)施“以學(xué)定教”，構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂辛波鐘樂(lè)江（四川省廣安市廣安區(qū)前鋒鎮(zhèn)小學(xué)校得勝分校四川廣安638019）現(xiàn)代課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別就在于，教師關(guān)注的是學(xué)生的能力培養(yǎng)，它要求教師從關(guān)注自己的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”提升為“會(huì)學(xué)”，它注重構(gòu)建愉快課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分地“動(dòng)”起來(lái)，愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，思學(xué)。于是，在打破傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”的“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”教學(xué)模式后，一種新的教學(xué)模式一一“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”的課堂探究模式應(yīng)運(yùn)而生。在現(xiàn)代課堂教學(xué)模式的探宄中，我們發(fā)現(xiàn)，要真正做到“以學(xué)定教”，構(gòu)建愉快高效課堂，必須處理好三個(gè)

2、環(huán)節(jié)。一、找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力，精心設(shè)計(jì)好“導(dǎo)學(xué)案”。在以學(xué)定教的課堂理念下，我們提倡讓學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)。侃是，如果讓學(xué)生沒(méi)有目標(biāo)地先學(xué)，那他們的先行自讀自學(xué)就會(huì)如放羊式地隨心所欲，漫無(wú)目的，其收效自然甚微，甚至沒(méi)有效果。因此，教師在學(xué)生自讀自學(xué)前，應(yīng)精心編寫(xiě)適合學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案或預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案或預(yù)習(xí)提綱的引導(dǎo)下進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，即學(xué)案導(dǎo)學(xué)。這樣，學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)才有實(shí)效。怎樣才能編寫(xiě)出適合學(xué)牛.的有效的導(dǎo)學(xué)案或預(yù)習(xí)提綱呢？這就要求教師要全面了解學(xué)生，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。著名心理學(xué)家?jiàn)W蘇W爾說(shuō)過(guò)，影響學(xué)習(xí)最為重要的一個(gè)因素就是學(xué)習(xí)者己經(jīng)知

3、道了什么。弄清楚學(xué)生已經(jīng)知道了什么，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。奧蘇貝爾提到的“學(xué)生知道了什么”，指的就是學(xué)生的起點(diǎn)能力。我們要編寫(xiě)出適合學(xué)生的有效的導(dǎo)學(xué)案或預(yù)習(xí)提綱，就必須把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。我們可以效仿中醫(yī)給病人看病的方式，采取望聞問(wèn)切的方法，來(lái)找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。-是用“望”了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。即通過(guò)觀察學(xué)生在課堂內(nèi)外的活動(dòng)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況、興趣愛(ài)好等因素，了解他們對(duì)什么內(nèi)容和教學(xué)方式感興趣，對(duì)什么不感興趣，以便從興趣入手，設(shè)計(jì)合適的方法。二是用“聞”了解學(xué)生的文化知識(shí)點(diǎn)。即通過(guò)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)、學(xué)生作業(yè)分析和小測(cè)驗(yàn)等多種方式，多

4、渠道地調(diào)查了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況、對(duì)某項(xiàng)知識(shí)的掌握情況，以便從學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)入手，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。三是用“問(wèn)”了解學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度、生活方式和生活經(jīng)驗(yàn)。即通過(guò)家庭訪(fǎng)談、學(xué)生訪(fǎng)談、和學(xué)生個(gè)別談心等方式，進(jìn)-步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué):＞」方式、生活方式和經(jīng)驗(yàn)等，以便因材施教，有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，展幵教學(xué)活動(dòng)。四是用“切”全面了解學(xué)生的綜合起點(diǎn)能力。即通過(guò)望、聞、問(wèn)等方式全面了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度點(diǎn)，文化知識(shí)點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)、創(chuàng)新技能點(diǎn)等起點(diǎn)能力，然后綜合把脈（對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合分析），開(kāi)出最佳“處方”（尊重差異，巧妙利用我們的分析結(jié)果對(duì)教學(xué)

5、進(jìn)行預(yù)設(shè)）。二、引導(dǎo)學(xué)生利用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)。我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)學(xué)案，蘇問(wèn)題的設(shè)計(jì)要富于趣味性，易于激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究興趣；要難以適度，易于學(xué)生接受;要具有可操作性，易于學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考而掌握；要能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提升方法，易于學(xué)會(huì)并會(huì)學(xué)；要有可行性的練習(xí)，易于學(xué)生檢測(cè)預(yù)習(xí)效果。如教學(xué)《烏鴉喝水》一課，我們可在“導(dǎo)學(xué)案”中將學(xué)生分成幾個(gè)小組，布置課外活動(dòng)，讓他們利用課余時(shí)間去準(zhǔn)備小石子和裝冇水的小口瓶子，輪流操作往瓶子里裝小石子的實(shí)驗(yàn)，觀察瓶子里水位的變化。在課堂探究中，讓一個(gè)冋學(xué)上講臺(tái)操作演示，講述在實(shí)

6、驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，大家互相談體會(huì)，談?wù)J識(shí)就行了。這樣，就能避免所冇的學(xué)生都帶小石子和裝冇水的小口瓶子到課堂中做，石子到處扔，水倒在課桌、書(shū)本上的現(xiàn)象，還能節(jié)省吋間，更好地引導(dǎo)學(xué)生集中觀察思考，探宄課文相關(guān)內(nèi)容。三、根據(jù)學(xué)生前置性學(xué)情況，有針對(duì)性的答疑解惑。同一個(gè)班的學(xué)生，由于種種原因，其學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力并不一樣，有的在利用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行前置性學(xué)的過(guò)程中，難免出現(xiàn)不理解、無(wú)法順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)的情形，在課堂探究中，教師要針對(duì)學(xué)生前置性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生合作探宄，答疑解惑。一是恰當(dāng)設(shè)計(jì)師生雙邊活動(dòng)，營(yíng)造愉快的探究氛圍，因材施教地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)撥和個(gè)

7、別輔導(dǎo)，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、思學(xué)，學(xué)習(xí)得輕松，探究得愉快。二是注重學(xué)法指導(dǎo)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。三是有效進(jìn)行教學(xué)調(diào)控手段設(shè)計(jì)，適吋、冇用的利用多種教學(xué)輔助手段,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)積累，學(xué)有提高。如探宄《小壁虎借尾巴》的第三段，我們可進(jìn)行這樣的學(xué)法指導(dǎo)：讀：在進(jìn)行朗讀練吋，我們可設(shè)計(jì)齊讀、個(gè)人讀、開(kāi)火車(chē)讀、師生交叉讀、與電腦配音比較讀等多種方式，幫助讀得正確、流利、有感情。這樣，學(xué)生讀中有比賽，有比較，讀得過(guò)癮，讀得愉快，讀有收獲。畫(huà)：用橫線(xiàn)或浪線(xiàn)畫(huà)出小魚(yú)和小壁虎說(shuō)的話(huà)，看

8、誰(shuí)畫(huà)得快，畫(huà)得正確。這樣，學(xué)生就能集中注意力，認(rèn)認(rèn)真真地畫(huà)。議：小魚(yú)為什么不借呢？（說(shuō)話(huà)練＞］）師：書(shū)上冇個(gè)詞語(yǔ)叫“游來(lái)游去”，小朋友，