以學(xué)定教，構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

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1、以學(xué)定教，構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂　　摘要：隨著我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革背景下，貫徹與落實(shí)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，教師職能不斷被革新與優(yōu)化，以結(jié)合課標(biāo)、國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)大綱等方面來(lái)指導(dǎo)與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。圍繞以學(xué)定教，究其特點(diǎn)、方式以及要求等多方面進(jìn)行探討，從而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)?！　￡P(guān)鍵詞：以學(xué)定教；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；雞兔同籠　　一、以學(xué)定教的概念　　從我國(guó)教育發(fā)展變革而言，以學(xué)定教的教學(xué)理念，符合我國(guó)教育改革的科學(xué)發(fā)展觀。其課堂教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，以教師為輔，重組

2、革新了新課標(biāo)下的教學(xué)指導(dǎo)思想。尤其以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，近些年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教育者也不斷深入研究“以學(xué)定教”的教學(xué)體系，采取多元化的教學(xué)方式、精心化的教案設(shè)計(jì)、趣味化的教學(xué)語(yǔ)言等，給予學(xué)生更自主、合作與探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?！　《?、班級(jí)內(nèi)部綜合學(xué)情　　現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)“因材施教”的教學(xué)指導(dǎo)，以解決“學(xué)困生”的問(wèn)題以及全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)綜合水平為教學(xué)目標(biāo)，從而奠定小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。4　　基于教育者與學(xué)習(xí)者的關(guān)系，不難發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生具有年齡偏小、數(shù)學(xué)個(gè)人素養(yǎng)差異性、個(gè)性

3、身心健康不完善等特點(diǎn)，讓教學(xué)變得較復(fù)雜與高難度。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)發(fā)展、課堂表現(xiàn)、學(xué)期測(cè)驗(yàn)、階段綜合成績(jī)?cè)u(píng)估等方面，力求掌握班級(jí)內(nèi)部個(gè)體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)情，以致平衡階段性教學(xué)進(jìn)程，圍繞“以學(xué)定教”的教學(xué)理念開(kāi)展相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，從而構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂?！　∪?shí)施“以學(xué)定教”，構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂　　筆者認(rèn)為，實(shí)施“以學(xué)定教”應(yīng)當(dāng)從兩方面進(jìn)行闡述：學(xué)生與教師。筆者就針對(duì)六年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行探討，眾所周知，六年級(jí)小學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)關(guān)鍵的入門階段后期，即將迎來(lái)中學(xué)的基礎(chǔ)階段。就教師而言，在貫徹與落實(shí)“以學(xué)定

4、教”的教學(xué)理念過(guò)程中，往往采取多元化的教學(xué)方式：情境教學(xué)、游戲教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生通過(guò)多樣式的教學(xué)參與來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及提升其數(shù)學(xué)綜合知識(shí)水平。　　以六年級(jí)上冊(cè)《雞兔同籠》教學(xué)為例，其教學(xué)方面與常規(guī)課堂教學(xué)略有區(qū)別：它更偏重于數(shù)學(xué)思想方法的思考、運(yùn)用、整合等學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理力以及思維創(chuàng)新能力。　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題　　多媒體信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，是現(xiàn)階段新老教師必須具備的教學(xué)素養(yǎng)之一，有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。因此，筆者利用多媒體進(jìn)行新課的導(dǎo)入，先解決兒歌中的數(shù)學(xué)問(wèn)題：

5、“雞和兔是好朋友，站在一起數(shù)一數(shù)。四只雞和六只兔，幾個(gè)頭來(lái)幾條腿？”4數(shù)學(xué)源于各種事物，其中在動(dòng)物身上也發(fā)生了許多趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，即雞兔同籠問(wèn)題。再創(chuàng)設(shè)情境：農(nóng)場(chǎng)里有許多雞和兔，接下來(lái)就請(qǐng)跟老師一起到農(nóng)場(chǎng)里去參觀一下。出示：籠子里有雞和兔共8只，一共26條腿。雞和兔各有幾只？　?。ǘ┳灾魈剿鳎鉀Q問(wèn)題　　“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，是為了讓小學(xué)生更加自主、合作與探究性地學(xué)習(xí)，全面性地培養(yǎng)其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，從而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。為了讓小學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地參與教學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)“猜”，即讓學(xué)生大膽地推斷答案，

6、如，有3只兔，5只雞；亦或是兔和雞各有5只等等，教師則在一旁引導(dǎo)與“質(zhì)疑”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“猜”的方式比較亂而不準(zhǔn)，無(wú)法解決雞兔同籠的問(wèn)題?！　∫獙?shí)現(xiàn)解決雞兔同籠的教學(xué)問(wèn)題，即完成其真正的教學(xué)目標(biāo)：列表法、假設(shè)法與列方程靈活使用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生以不同的角度去思考問(wèn)題?！　?.列表法　　學(xué)生在猜的過(guò)程中教師可列出表，讓學(xué)生踴躍說(shuō)出自己的猜想。教師邊板書邊引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。最后看誰(shuí)猜得對(duì)。列表猜出結(jié)果后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣可以更快地求出兩種量?！　?.畫圖法、假設(shè)法　　若籠中全是雞，探究實(shí)際情況與之變化

7、多少？引導(dǎo)學(xué)生先畫圖，根據(jù)情況可用課件令所有兔收回兩條腿變成雞，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)兔變成雞后，總腿數(shù)與原來(lái)的腿數(shù)少了：（26-8×2）只。再啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)誤差是因?yàn)槊恐煌米兂呻u的時(shí)候都減少了（4-2）條腿，總的差數(shù)里面有幾個(gè)兩條腿就有幾只兔，求兔的只數(shù)綜合列式為：（26-8×2）÷（4-2）。假設(shè)籠中全是兔，可引導(dǎo)學(xué)生自己去解決?！　?.列方程解題4　　小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)二元一次方程，故可設(shè)其中一個(gè)量為x，另一個(gè)量用含x的等式去表示，再根據(jù)等量關(guān)系列方程?！　〗猓涸O(shè)雞x只，那么兔（8-x）只，根據(jù)總腿數(shù)26

8、只，有方程2x+4（8-x）=26，得出x=3，即雞三只，根據(jù)題意得兔5只?！　?.教學(xué)后記　　不管采用何種方法解題，教師都應(yīng)給予肯定。不管是列表還是畫圖還是方程，其實(shí)所有方法的共同點(diǎn)都是假設(shè)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可根據(jù)本班實(shí)際開(kāi)展教學(xué)，以學(xué)定教，靈活進(jìn)行課堂教學(xué)。根據(jù)對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正比較喜歡的是假設(shè)法（上述方法二），其次學(xué)生較喜歡的是