如何培養(yǎng)學生學習英語的自學能力論文

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1、如何培養(yǎng)學生學習英語的自學能力論文自主、創(chuàng)新學習是教育教學的永恒主題，英語學科也不例外。在英語教學中更應該把培養(yǎng)學生的自學能力放在首位，把以往的教師向學生傳授新知識、新技能的過程轉變成學生在教師指導下進行積極主動地獨立自主、創(chuàng)新學習是教育教學的永恒主題，英語學科也不例外。在英語教學中更應該把培養(yǎng)學生的自學能力放在首位，把以往的教師向學生傳授新知識、新技能的過程轉變成學生在教師指導下進行積極主動地獨立學習的過程。學生在這種學習過程中，為了探求未知的知識，學習由被動變?yōu)橹鲃樱鞣N能力都被調動起來了，其中包括觀察力、想象力

2、、記憶力、理解力和綜合思維能力，增強了獨立學習的能力，他們可以高效率地獲得新知識、新技能，成績有了提高，興趣也得到加強，如此循環(huán)往復，教學質量也不斷地得到了提高。下面就談談我的幾點做法：一、過好語音關語音的學習和掌握是學好英語關鍵的第一步，聽得準才能說得好，說得好才能達到交流和使用的目的。因此，我在開學初，便充分利用課余時間和教學時間，從音標著手，從元音到輔音，從單音到組合，從拼讀到拼寫等學英語必須掌握的入門語音知識一項一項地歸類、比較、區(qū)別、小結，以整體強化的方式教給學生，經過一段時間的語音反復訓練，學生積累了大量

3、的語音素材，具備了自己拼讀單詞、句子的能力，開始重視聽、說能力的發(fā)展，形成了開口的習慣。二、指導學生預習新課在教授新課前向學生布置預習提綱，明確預習要求。預習內容一般包括：生詞的發(fā)音、拼寫、詞性、詞義；課文朗讀，通讀課文，理解大意；復習與課文有關的語法規(guī)則等，或針對課文內容給出一些問題，由學生課前作出回答。通過預習，學生就掌握了學習的主動權，知道哪些知識未弄懂，對于舊的知識通過復習舊課，請教教師或課代表解決；對于新的內容，在教師講解課文時，學生就會加倍注意，帶著問題聽課求解決，效率就會更高。而教師在課前通過檢查學生的

4、預習筆記，亦能了解到學生普遍存在的疑難，得到了教學的主動權，講課時就能突出重點、難點，節(jié)約出大量的時間來進行聽說讀寫的訓練，提高學生的四會能力。三、課堂教學堅持啟發(fā)性為主所謂啟發(fā)，就是引導學生獨立地解決問題，教師只起到指導的作用，而非包辦代替。比如，在預習中學生遇到多音節(jié)的生詞，讀不準，教師就因該提示學生劃分音節(jié)，找出單詞重音，再根據語音規(guī)則去拼讀。再如Theyeswereborninthecountry.然后找出先行詞是thecountry，介詞in前置。這樣，學生就可以利用兩個單句來理解這個復句，就不難了。如此在

5、課堂中發(fā)揮的主觀能動性，加強教師的引導，不僅達到了解決問題的目的，而且還培養(yǎng)了學生的思維能力。四、指導學生課后小結所學知識每教完一個單元，都要求學生自行歸納小結本單元的語言知識。內容為：1、課文中出現的新舊詞組、固定搭配、習慣表達等；2、課文中出現的固定句型，并要求造1-2個句子；3、歸納新的語法項目及其功能（以課文句子為例）。由學生自行小結所學的語言知識，能在學生的腦海中留下更深的印象，進一步鞏固知識的記憶。五、在課堂上師生共同講評習題學生們由于學習環(huán)境和學習條件基本相同，思維方法也較接近，因此在做題上所出的差錯驚

6、人地相似，教師僅需批改小部分學生作業(yè)就能發(fā)現問題的所在，然后在課堂上做深入的分析，要求學生們互相批改同桌的作業(yè)，增強學生的責任感，自覺地去分析研究作業(yè)中的差錯，如何改正。這樣不單減輕了老師課后的批改作業(yè)量，同時還培養(yǎng)了學生的判斷是非能力和糾錯能力。最后更值得一提的做法是：課文的朗讀、背誦和聽寫。在教學的過程中，我都要求學生能把學過的每一篇課文和對話背下來，然后定時間進行聽寫，因為語言知識的學習、語言能力的培養(yǎng)是建立在記憶的基礎上的。為此在班上挑選了四名英語較好、語音純正的學生負責此項工作（利用課余時間完成）。朗讀、背

7、誦和聽寫，除了能使學生在腦里貯存大量的語言材料，使學生有話可說，有文可寫外，還能培養(yǎng)學生的英語語感，掌握英語的慣用法，地道的及特殊的語言現象等。通過以上做法，班級學生正逐漸養(yǎng)成自覺預習、復習的習慣，也就是說，他們已步入自學的軌道，具備了一定自學能力，相信不久他們的成績會產生質的飛躍。