幼兒園開展探究性學(xué)習(xí)活動的策略研究

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1、《幼兒園開展探究性學(xué)習(xí)活動的策略研究》《幼兒園開展探究性學(xué)習(xí)活動的策略研究》課題實施方案大港中心小學(xué)附屬幼兒園課題組一、研究背景探究是幼兒的天性，是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式和活動方式，它倡導(dǎo)讓幼兒走入生活，親自操作、自主選擇、主動探究、自由表達與表現(xiàn)。探究性學(xué)習(xí)活動關(guān)注幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展及問題的解決，更關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過程中的體驗與感受，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主體性人格的培養(yǎng)，使幼兒的天性得以發(fā)展、生長，為創(chuàng)新精神和實踐能力的形成和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使幼兒的多種智能得到全面發(fā)展，使幼兒真正成為主動的探索者。哈斯特（Hars

2、te1993）說：“教育一旦被看作是一種探究式的活動，就會產(chǎn)生一些重大改變。教育的中心將轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)習(xí)，而教學(xué)的任務(wù)則變成如何去支持探究活動的開展?！蹦敲矗鳛橛變簩W(xué)習(xí)活動的“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的教師，如何在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中密切關(guān)注幼兒的探究興趣，有機生成各項適合幼兒探究的學(xué)習(xí)與游戲活動，并且從環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、活動的組織、活動的指導(dǎo)、活動的評價等策略入手，不斷促進幼兒探究性活動的開展成為一個值得研究的課題。為此，我們提出了《幼兒園開展探究性學(xué)習(xí)活動的策略研究》這一符合時代特征的課題。本課題旨在通過研究，探索一種適合我園

3、幼兒以自主合作為主要特征的探究性學(xué)習(xí)活動，從而改變幼兒的學(xué)習(xí)活動方式、更新教師的教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)行為，試圖構(gòu)建以幼兒探究性學(xué)習(xí)活動為主要方式的課程體系。二、理論依據(jù)1、第7頁共7頁《幼兒園開展探究性學(xué)習(xí)活動的策略研究》現(xiàn)代教育的活動理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程，知識是學(xué)習(xí)者經(jīng)過同化、順應(yīng)機制而建構(gòu)起來的經(jīng)驗體系。學(xué)習(xí)活動必須成為兒童主動探索、自我思考、觀察比較、提問討論的過程，教師是兒童發(fā)展的支持者，他的基本任務(wù)是促進幼兒主動學(xué)習(xí)。2、創(chuàng)新教育理論：創(chuàng)新教育的研究表明，教育是以人文本質(zhì)上創(chuàng)造超越前人的一代“

4、新人”為價值，把孩子培養(yǎng)成能在激烈變革的環(huán)境中自由地確立自己的位置，能同他人合作共事，善于終身自我發(fā)展與自我完善的人。教師應(yīng)努力為孩子創(chuàng)設(shè)心理寬松、民主的環(huán)境，盡可能地為他們提供創(chuàng)新的機會和舞臺，及時給他們的學(xué)習(xí)提供幫助，進而形成有利于孩子主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力發(fā)展的寬松的新的教育體系。3、協(xié)作教學(xué)理論：個體知識結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展，不能局限于動態(tài)的個體探索，而要拓展到動態(tài)的個體探索與主體間交往相結(jié)合的范圍。只有在主體交往中運用恰當(dāng)?shù)慕M織策略，個體間才能相互啟發(fā)、相互補充，從而調(diào)動個體與集體的自主性和創(chuàng)造性，有效地促進外在的知

5、識結(jié)構(gòu)向孩子的內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化，同時讓孩子學(xué)會交往、學(xué)會合作、學(xué)會尊重、學(xué)會理解他人的情感和意識，提高孩子學(xué)習(xí)質(zhì)量。4、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園的教育活動的組織與實施是教師創(chuàng)造性的開展工作的過程”、“通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”、“盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動”；“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感的察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動”，這些都要求我們教師重視幼兒的探究性學(xué)習(xí)活動，在各種探究活動中中運用科學(xué)的策略為他們的活動提供有利的支持，使幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)。三、課

6、題概念的界定1、探究性學(xué)習(xí)活動第7頁共7頁《幼兒園開展探究性學(xué)習(xí)活動的策略研究》探究性學(xué)習(xí)活動是一種以探究為基本特征的學(xué)習(xí)活動，從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究的主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于研究的情景，通過幼兒自主獨立的發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查、實驗、操作、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。它具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。2、幼兒探究性學(xué)習(xí)活動幼兒探究性學(xué)習(xí)活動是一種以幼兒為中心，強調(diào)為幼兒創(chuàng)設(shè)多種途徑的探究活動，在教師的積極引導(dǎo)下，讓幼兒

7、在自己原有的經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)上，積極地從活動中去探尋問題，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，獲得新的知識和經(jīng)驗的學(xué)習(xí)過程。3、策略“策略”一詞，最初指的是大規(guī)模軍事行動的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)，后泛指為達到某種目的而使用的手段與方法。本課題中的策略指的是為促進幼兒進行探究性學(xué)習(xí)活動而采取的各種有效方式與手段，其目的是讓幼兒大膽探索、大膽表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神與實踐能力。活動策略具有綜合性、可操作性和靈活性等基本特征，貫穿于整個活動過程。四、研究目標(biāo)1、探索適合幼兒園幼兒進行探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、內(nèi)容選擇、組織指導(dǎo)、評價等活動策略，建構(gòu)以探究性學(xué)習(xí)活動為主

8、要方式的園本課程體系。2、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓幼兒在活動中學(xué)習(xí)，在主動中發(fā)展，在合作中增知，在探究中創(chuàng)新。3、進一步提升教師的教育理念，促進教師的專業(yè)化成長，使之向研究型、專家型教師發(fā)展，真正成為幼兒探究性學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者、合