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《對小學(xué)綜合實踐活動探究性學(xué)習開展策略的研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、對小學(xué)綜合實踐活動探究性學(xué)習開展策略的研究摘要：小學(xué)綜合實踐課程對于提升小學(xué)生綜合素質(zhì)，促進課程改革目標的實現(xiàn)有著重要的意義，在素質(zhì)教育背景下創(chuàng)新小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)方式成為實現(xiàn)這一目標的重要途徑。本文以小學(xué)綜合實踐活動探究性學(xué)習為研究對象，就小學(xué)綜合實踐活動小學(xué)綜合實踐活動課程探究學(xué)習的實施策略做了深入的分析，以期提升綜合實踐課程的開展效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)；綜合實踐活動；探究性學(xué)習；策略中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1673-8500(2013)04-0098-01一、創(chuàng)設(shè)樂丁探
2、究的綜合實踐課教學(xué)環(huán)境1?創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)探究興趣在小學(xué)綜合實踐活動中，教師作為課堂的主導(dǎo)者，需要努力構(gòu)建民主、和諧的綜合實踐課堂氛圍，給小學(xué)生一個無拘無束的學(xué)習環(huán)境，在教師的期待和鼓勵屮進行愉快的學(xué)習、主動的探究。幫助學(xué)生樹立正確的綜合實踐學(xué)習動機，進而為學(xué)生的學(xué)習和能力發(fā)展，創(chuàng)造良好的條件。創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，還要求教師要讓學(xué)生學(xué)會自己進行實驗操作、調(diào)查、設(shè)計等,教師作為綜合實踐的參與者，在民主的氛圍中，通過與學(xué)生共同討論和分析,完成探究性學(xué)習任務(wù)的實施。2?注重形式，調(diào)動探究興趣開展不同類型的綜合實踐學(xué)習方式，以
3、充分的調(diào)動小學(xué)生的探究精神和意識，形成主動探究的習慣。在教學(xué)的過程屮，教師可以通過設(shè)計各種競賽類題日，來激發(fā)學(xué)生的知識挑戰(zhàn)意識，將一些有特色、好奇性強的綜合實踐內(nèi)容納入到H常的教學(xué)和活動中，以此來讓更多的學(xué)生參與到綜合實踐教學(xué)中，教師要從學(xué)生和教材的實際出發(fā)，在教材內(nèi)容選擇、材料投放、學(xué)法指導(dǎo)方面，使用提問等多種方式，更好的激發(fā)學(xué)生的探究意識。3?學(xué)牛主體，樂于參與探究在小學(xué)綜合實踐教學(xué)的過程中，不管是學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題，還是教師指導(dǎo)幫助情況下的發(fā)現(xiàn)，都需要學(xué)生能夠積極主動的參與學(xué)習和探索，以促進教學(xué)目標的達成。在
4、進行綜合實踐教學(xué)的時候，要從學(xué)生學(xué)得角度出發(fā)，科學(xué)進行教學(xué)過程的設(shè)計，通過外部刺激和內(nèi)部的積極思維，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)牛在積極冇效的環(huán)境屮進行學(xué)習。教師通過培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思考能力，讓學(xué)生獲得成功的體驗，在感受到快樂的同時，發(fā)展學(xué)生的探究能力。二、綜合實踐課發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習的能力1?培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察能力觀察能力作為小學(xué)生基本的能力素質(zhì)之一。小學(xué)生的觀察能力并不是先天具備的，觀察能力是在后天的實踐練習中逐漸養(yǎng)成的。所以在小學(xué)綜合實踐活動開展的過程中，教師要有意識的去培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、判斷能力，使學(xué)
5、生能夠有更多的機會去觀察、去思考和發(fā)現(xiàn)。例如在實施《今天你觀察了嗎？》這節(jié)課的教學(xué)中，教師組織學(xué)生到動物園觀察魚類館，作出全面的觀察，看哪位同學(xué)能夠在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)的問題最多？通過觀察，學(xué)生提出了許多問題，“淡水魚有幾種？”“海洋魚類冇哪幾種？魚類的演變歷史是什么樣的過程”等等。這些問題的提出，促使學(xué)生們通過觀察進一步去尋求問題的答案。2.發(fā)展學(xué)生的自主質(zhì)疑能力學(xué)習是思考的過程，思考是帶著疑問去有目的的思考。帶著思考去學(xué)習和參與綜合實踐活動，才能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在此基礎(chǔ)上探尋解決問題的方法，就構(gòu)成了
6、綜合實踐教學(xué)的広觀結(jié)構(gòu)。在小學(xué)綜合實踐教學(xué)的過程中，教師耍多多鼓勵學(xué)生善于質(zhì)疑和思考，對身邊的各種自然、社會現(xiàn)象進行思考，鼓勵學(xué)生通過搜集相關(guān)的資料，來促進學(xué)生自主質(zhì)疑能力的提升。小學(xué)生在不斷質(zhì)疑的過程中，使得思維的發(fā)展有了更為豐富的環(huán)境，通過探尋問題的答案，有效的發(fā)展的觀察、想像、判斷和知識的遷移能力。如：在進行《水往高處流》這節(jié)課的教學(xué)時，我們可以創(chuàng)設(shè)下面的情景讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑：讓學(xué)生把餐巾紙的兩角放入水中觀察現(xiàn)象，學(xué)生發(fā)現(xiàn)水能沿紙往上爬。這個時候指導(dǎo)教師可提出問題：“大家想知道什么？”學(xué)生対于這一現(xiàn)象感到既好
7、玩又新奇，于是都提出了自己大腦中的一些問題：為什么水能往上爬？水能沿著其他物體往上爬嗎？能讓水往上爬的物體有什么特征？這是一種什么現(xiàn)彖？水沿物體往上爬與什么有關(guān)？這一現(xiàn)象在生活中有哪些應(yīng)用？此時，學(xué)生想探究的興趣更油然而生。3?培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習能力小學(xué)綜合實踐活動的開展，一方面滿足了學(xué)生個性發(fā)展的需要，另一方面適應(yīng)了新課改的需求。當今社會發(fā)展迅猛，產(chǎn)生了一系列新的問題，如環(huán)境問題、道德問題、國際理解問題、信息科技問題等等，這些問題都具有跨學(xué)科的性質(zhì)，綜合實踐活動為學(xué)生參與、探究、理解這些新的社會問題提供了深入
8、了解的途徑。例如在“學(xué)校，我們的家”這個調(diào)查活動，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過參觀學(xué)校的榮譽室，激起學(xué)生對了解自己學(xué)校的興趣，從而確立的研究主題。因為學(xué)校是學(xué)生每天生活和學(xué)習的場所，學(xué)牛非常熟悉。在調(diào)查研究討論的過程中，學(xué)生自發(fā)確定了自己的研究重點，有的研究學(xué)校的歷史和現(xiàn)在，有的研究校園名師，有的對學(xué)校的奧林匹克活動很感興趣，還有的研究學(xué)校的校園文化等。接下來的分組考查活動學(xué)
