數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”與應(yīng)用意識培養(yǎng)論文

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1、數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”與應(yīng)用意識培養(yǎng)論文新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境……”這一要求揭示了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，說明學(xué)生學(xué)新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境……”這一要求揭示了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，說明學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是要把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活去。所謂“生活化”就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，使學(xué)生

2、數(shù)學(xué)地思考周邊事物，構(gòu)建起“來源于生活——提煉為數(shù)學(xué)——應(yīng)用于生活”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系。那么，在平時教學(xué)中，應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)“生活化”，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識呢？一、導(dǎo)入新課“生活化”，激發(fā)學(xué)生的求知欲望?！叭说乃季S活動是由客觀存在所引起的，是從具體的感性認(rèn)識開始的?！币虼?，以真實(shí)的、貼近生活的問題引入課題，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏過來，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，將學(xué)生情緒和課堂氣氛調(diào)控到最佳狀態(tài)。在定理教學(xué)中，教師可結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生的心理平衡，使他們從內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的需要。例如“線段的垂直平分線”的新

3、課導(dǎo)入，我是這樣設(shè)計的：A、B兩村要在公路旁合建一所小學(xué)，經(jīng)費(fèi)已有著落，但在學(xué)校選址上有爭議，為了交通方便，決定建在公路旁，A村人希望建在C處，B村人希望建在D處，同學(xué)們請你們幫助解決一下，學(xué)校建在何處距離兩村是一樣遠(yuǎn)？學(xué)生聽后躍躍欲試，但又拿不出可行的具體方案。于是，我因勢利導(dǎo)強(qiáng)調(diào)只要學(xué)好線段垂直平分線的知識，就可圓滿地解決這個問題了。這樣導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生進(jìn)一步體會到了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。二、教學(xué)氛圍“生活化”，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識。教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要多挖掘知識點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境，從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)知識

4、生活化，讓學(xué)生帶著生活問題走進(jìn)課堂，使課堂教學(xué)生動、活潑、富有吸引力，使他們覺得我們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活實(shí)際息息相關(guān)，能幫助我們解決生活問題。例如，在講授圓的有關(guān)性質(zhì)前，我提出車輪為什么是圓的這樣一個問題，并運(yùn)用多媒體模擬安裝有三角形輪子、正方形輪子、橢圓形輪子和圓形輪子的汽車行駛的狀態(tài)，再配上各種顛跛沉重的聲音及輕快的聲音，在生動活潑有趣的氛圍中，學(xué)生直觀地看到了圓形輪子能使汽車平穩(wěn)地前進(jìn)，知道了這是“圓”這種形狀所特有的性質(zhì)決定的。然后我又指出，人們在生活中發(fā)現(xiàn)了圓具有一些特殊的性質(zhì)，把這些特殊性質(zhì)運(yùn)用到運(yùn)輸工具上，這樣就制造了圓形輪子。學(xué)生初步體會到了科學(xué)來源于實(shí)踐

5、又還原于實(shí)際生活的道理。三、習(xí)題編寫“生活化”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)是人們參加社會生活、從事生產(chǎn)勞動和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不可缺少的工具。因此，教師可在遵循教學(xué)大綱和教學(xué)要求的前提下，根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，適當(dāng)?shù)鼐帉懸恍┡c生產(chǎn)生活等有關(guān)的內(nèi)容，融入到教學(xué)中，通過生活化、開放化的題型，激發(fā)學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生體會到利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識可解決現(xiàn)實(shí)生活中的很多問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在方程的教學(xué)中，我為學(xué)生編寫了一些與儲蓄、保險、股票、債券等有關(guān)的習(xí)題。例如，王先生以兩種形式分別儲蓄一年期2000元和1000元，一年后全部取出，扣除利息稅后實(shí)得利息43.92元，已知這兩種儲蓄的年利率

6、和為3.24%，求這兩種儲蓄的年利率各是百分之幾？（利率稅=利息金額×20%）。在講述函數(shù)內(nèi)容時，我為學(xué)生編寫了有關(guān)投資與消費(fèi)等生產(chǎn)生活的應(yīng)用問題。例如，某中學(xué)計劃購置一批某型號電腦，市場價每臺5800元，現(xiàn)有甲、乙兩電腦商家競標(biāo)，甲商報出的優(yōu)惠條件是購買10臺以上，從第11臺開始每臺按70%計價；乙商報出的優(yōu)惠條件是每臺均按85%計價，兩家的品牌、質(zhì)量、售后服務(wù)均相同，假如你是該校有關(guān)部門的負(fù)責(zé)人，你選擇哪家？請說明理由。四、作業(yè)布置“生活化”，延伸學(xué)生的實(shí)踐探索。數(shù)學(xué)一味強(qiáng)調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)，會降低學(xué)生思維的敏捷性。若布置一些學(xué)生感興趣的作業(yè)，通過活動去實(shí)踐，學(xué)生就不感到疲

7、倦，更不會是一種課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，布置一些實(shí)踐探索題，讓他們?nèi)フ{(diào)查實(shí)踐，學(xué)以致用。例如，讓學(xué)生設(shè)計并剪制勻稱美觀的軸對稱及中心對稱圖案，適當(dāng)?shù)赜迷诤诎鍒?、宣傳欄、筆記本上，用在聯(lián)歡會、文藝晚會的布景上，或運(yùn)用軸對稱及中心對稱知識設(shè)計建筑物造型、家居飾物，改變自己房間的局部布局等。又如綜合運(yùn)用長方體表面積展開圖的知識，美術(shù)、生產(chǎn)常識等知識，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計制作多種多樣、經(jīng)濟(jì)美觀實(shí)用的長方體形狀包裝紙盒，將所學(xué)知識變成“產(chǎn)品”。在三角函數(shù)的教學(xué)中，讓學(xué)生測量底部可以到達(dá)的旗桿高等等，從而使書本知識在課外得以延伸。生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活，