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1、數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”與應(yīng)用意識的培養(yǎng)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事實出發(fā)，為他們提供觀察和操作機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗數(shù)學(xué)的魅力。????為了增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，加強小學(xué)數(shù)學(xué)“生活化”教學(xué)至關(guān)重要。所謂“生活化”就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！罱K目的
2、為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么，在平時的教學(xué)中，應(yīng)如何實施數(shù)學(xué)“生活化”呢？?一、提煉“生活化”素材，作為教學(xué)模型????眾所周知，數(shù)學(xué)本身就源于生活，而生活中大到天體，小到微生物，處處都充滿數(shù)學(xué)。由于學(xué)生個性存在差異、城鄉(xiāng)存在差異，從而產(chǎn)生數(shù)學(xué)認(rèn)識上的差異?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身特點，更應(yīng)遵循學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進行解釋應(yīng)用。進而使學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到發(fā)展”。在教學(xué)時可以根據(jù)學(xué)生的知識背景和認(rèn)識經(jīng)驗，大膽地改編一些脫離學(xué)
3、生實際的例題，提煉“生活化”素材，作為教學(xué)例子。如：教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題“有一塊6000平方米的果園，桃樹占總種植面積的五分之二，桃樹種植多少平方米？”教學(xué)時，通過改編成我班有學(xué)生50人，其中女生占五分之二，女生有多少人？讓學(xué)生圍繞該題展開討論。這樣把少生活氣息的例題改編成學(xué)生感興趣，活生生的題目，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)活動中，把實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，得出比較量=單位“1”的量*對應(yīng)的分率，并讓學(xué)生進一步解釋應(yīng)用。????另外，在教學(xué)時也可以結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入生活實際，通過社會調(diào)查，收集整理數(shù)據(jù)，形成數(shù)學(xué)問題。如、求平均數(shù)問題，調(diào)查本班小組4
4、——5人飯票情況，作為平均數(shù)教學(xué)素材，通過比較分配來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，或讓學(xué)生收集整理各家近三個月的電費情況，讓他們談?wù)勛约旱囊恍┛捶?，引申到平均?shù)問題的教學(xué)上來。這樣學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點分析問題的能力。?二、創(chuàng)設(shè)“生活化”情景，組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)????《課標(biāo)》指出：“有效的學(xué)習(xí)不能單純依賴模仿和記憶，動手操作，自主探索，合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是不斷通過學(xué)生互相交流、探討、辯論來構(gòu)建自己的知識體系。創(chuàng)設(shè)一個貼近學(xué)生生活實際的情景，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生始終參與探討的整個過程。如教學(xué)簡便計算
5、300-198，不妨模仿設(shè)計一個商場購物的情景，部分學(xué)生當(dāng)營業(yè)員，部分學(xué)生充當(dāng)顧客，并在商品上標(biāo)上價格，復(fù)讀機198元，電動機97元等，讓學(xué)生相互合作，交換角色進行購物買賣，然后通過交流使其明白在買賣們中必須先拿出整百元，再找回零錢。通過活動使學(xué)生明白這“零錢”是找回的，所以用加，學(xué)生在活動中構(gòu)建了新知，體驗到了做數(shù)學(xué)的樂趣。另外象二、三步計算的應(yīng)用題可以模擬超市的情景，讓學(xué)生通過活動學(xué)會做數(shù)學(xué)。?三、提供“生活化”問題，進行練習(xí)實踐????練習(xí)實踐是鞏固新知的有效途徑之一，在傳統(tǒng)教學(xué)中往往是題海戰(zhàn)術(shù)、玩數(shù)學(xué)游戲，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，也不利于
6、學(xué)生的可持續(xù)能力培養(yǎng)。而提供“生活化”材料則能激發(fā)學(xué)生研究問題的興趣，產(chǎn)生親切感，并認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。這有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的直接經(jīng)驗，并較好地關(guān)注社會。對生活現(xiàn)象提出問題，成為有數(shù)學(xué)頭腦的人。如在教學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，教師出示近幾年奧運金牌總數(shù)和中國奧運金牌得數(shù)情況，試讓學(xué)生用所學(xué)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)知識，談?wù)勛约旱目捶?，通過比較體會中國體育事業(yè)的發(fā)展，以及中國體育在世界上的地位，然后及時滲透愛國教育。???另外，在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義和寫法后，安排這樣一道數(shù)學(xué)問題?！拔逡弧狈砰L假，學(xué)校組織大家到五峰柴埠溪去游玩，老師去了20人，學(xué)生去了300
7、人，需租車出去。中巴每輛可坐18人，租價每輛150元，大巴可坐35人，租價每輛250元，坐5人以上可打9折，請你設(shè)計租車方案。到了柴埠溪之后買門票，成人票80元，兒童票40元，團體40人以上按成人打8折，請你設(shè)計買票方案。通過生活化、開放化的題型，激發(fā)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。?四、布置“生活化”作業(yè)，延伸課外探索????數(shù)學(xué)一味強調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)，會降低學(xué)生思維的敏捷性。若布置一些學(xué)生感興趣的作業(yè)，通過活動去實踐，學(xué)生就不感到疲倦，更不會是一種課業(yè)負擔(dān)。因此，平時布置一些實踐探索題，讓他們?nèi)フ{(diào)查實踐，收集整理數(shù)據(jù)去實踐。如活動課《小小采購員》
8、，讓學(xué)生設(shè)計“聯(lián)合會”購物方案，分組討論，然后到市場了解單價，根據(jù)活動需要的數(shù)量，讓學(xué)生體驗采購物品的樂趣。最后集體討論通
