做一根獨立思考的蘆葦

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1、做一根獨立思考的蘆葦人的生命脆弱如蘆葦，但人是一根會思考的蘆葦。思考使人獨立于天地宇宙之間。__題記蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，是我們?yōu)閹熤飞系闹匾獙W習內(nèi)容。在閱讀此書的過程中，我常常情不自禁地掩卷沉思。對照書中的例子，反思自己平時的教育行為，我常常為蘇霍姆林斯基為了學生成長不遺余力的精神所感動；同時，也為自己在教育活動中的不成熟，教育方法的較為簡單而深感羞愧。特別是書中第48條“要思考，不要死記”，讓我更加深刻地認識到“思考于教育中的力量”。蘇霍姆林斯基認為，學生在腦力勞動中擺在第一位的不是背書和記住別人的思想，而是進行獨立思考。作為年輕教師的我，就如

2、何激發(fā)學生探究歷史的興趣，培養(yǎng)歷史研究思維、方法，如何創(chuàng)建“高效的自主、合作、探究型課堂”？進行了思考研究。一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣俗話說：“良好的開端是成功的一半?！泵抗?jié)課能否都有個好的開頭，直接關系到這節(jié)課的成敗。因此必須講宄開頭藝術。要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。因此，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，通過精心設計好每一節(jié)課的開講導語，如聯(lián)系舊課，提出賞析性問題；聯(lián)系學生身邊實際，吸引其關注；運用信息化手段創(chuàng)設情境等。當我們抓住了學生的注意力，那么學生的興趣也就逐漸可以被激發(fā)起來、巧用圖文并茂，激發(fā)學生的學習興趣知識的劃分包含顯性知識與隱

3、性知識。其中，隱性知識的影響正愈發(fā)為教育者所重視。合理的布置教室環(huán)境，并在課堂學習中通過插圖、掛圖、實物模型、幻燈、電影、電視、錄像等直觀教具，讓學生置身其中，通過信息獲取的多樣化，以及環(huán)境下的熏陶感染，從而激發(fā)學生的學習興趣，通過直接主動學習和間接感染，實現(xiàn)高效的歷史課堂。例如，在學習“紅軍長征”這一課時，我們就可以通過播放影視資料奪瀘定橋、爬雪山、過草地等片段，讓學生在觀看中感受長征的艱苦、紅軍堅強的意志，同時，學生也能很自然地記住長征的路線。又如，在講到“北京人與山頂洞人的體質(zhì)特征”時，可以讓學生觀察地理歷史教室里的北京人與山頂洞人的頭部復原在比較中了解他們

4、的特征和人類的進步這些形式比起單純的閱讀文字，更能讓學生印象深刻三、提供展示平臺，激發(fā)學生的學習興趣表現(xiàn)自我，是中學階段孩子的重要心理特征。將歷史課堂還給學生，讓它成為學生充分展示自己、證明自己的平臺，符合學生“獲取尊重、認可”的心理需求。例如在模擬聯(lián)合國大會中，不同的學生代表不同的國家立場，圍繞一個議題，通過自己搜集的知識，“口若懸河，據(jù)理力爭”的表現(xiàn)，很能激發(fā)學生的學習興趣，且有益于孩子的全面健康發(fā)展。四、挖掘鄉(xiāng)土資源，激發(fā)學生的學習興趣社會人文與自然環(huán)境在學生的成長過程中無疑發(fā)揮著重要的作用。所謂的“一方水土養(yǎng)育一方人”也正是說明了這樣的道理。無論是鄉(xiāng)土人文

5、資源，還是鄉(xiāng)土自然資源無疑對于學生而言是較為熟悉的，且便于參與“實踐”其中；同時，熟悉與親近感可以使學生避免對學習產(chǎn)生畏懼與厭惡。所以，充分挖掘利用鄉(xiāng)土資源，無疑可以讓孩子在熟悉與輕松中產(chǎn)生學習興趣，主動學習。再如，結合學習歷史的興趣，在學校中成立了“追溯老區(qū)歷史”探宄社團等活動，讓學生深入其中，引發(fā)自我的體驗總之，通過多樣的活動，鼓勵學生大膽、積極地參與更多的課堂教學活動，引導他們客觀、公正、平靜地看待活動中產(chǎn)生的“歷史問題”，從而讓學生在過程中明事理、出新意，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和競爭意識。錢鐘書先生說:“東海西海，心里攸同；南學北學，道術未裂?！睂τ诮處煻?，利用古

6、今中外的教育教學理論、知識為己所用，是極為必要的?！督o教師的建議》一書便是蘇霍姆林斯基留給我們教師的智慧錦囊。它讓我們學會運用思考的力量，引導學生學會思考，作一位享受幸福，善于思考的教師。編輯楊兆東