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《創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境策略探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境策略探究 【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、審美情懷，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。 【關(guān)鍵詞】情境；數(shù)學(xué)教學(xué)；質(zhì)疑；想象；創(chuàng)設(shè) 【中圖分類號(hào)】G62.22【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2013）4-0-01 教育心理學(xué)研究表明：把思維過(guò)程“融”于情境中，學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接、強(qiáng)烈的興趣?！扒榫辰虒W(xué)”已成為課改以來(lái)數(shù)學(xué)課堂的一道亮麗的風(fēng)景，約八成以上的數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)了情境，這
2、其中一些新穎、有趣，富有思考性的情境教學(xué)令人拍案叫絕；創(chuàng)設(shè)情境，要有趣味性、新穎性、生活性和時(shí)代氣息，更要有科學(xué)性、思考性、針對(duì)性和實(shí)效性。新課改背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)究竟需要怎樣的情境？如何去創(chuàng)設(shè)這樣的有效情境？這是需要我們共同關(guān)注，共同探索的課題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗跀?shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)情境的方法?！ ∫?、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境5 數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的本意是給純數(shù)學(xué)加入一點(diǎn)人情味，使學(xué)生在輕松、愉悅的情境下學(xué)好數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該與所要探索的知識(shí)有內(nèi)在的聯(lián)系，根據(jù)實(shí)際需要去創(chuàng)設(shè)情境。只有主次分明，有機(jī)結(jié)合，才能使情境更有價(jià)值。新教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容大都配有主題圖，例如：在教學(xué)《解決問(wèn)題》時(shí)，充
3、分挖掘主題圖的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)情境串。從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，收到了很好的效果。情境一（導(dǎo)入）：學(xué)生進(jìn)入熟悉的學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面，看到了哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？把學(xué)生引入探究的領(lǐng)域。情境二（新知）：來(lái)到跳繩比賽現(xiàn)場(chǎng)，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，要解決什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？情境三（鞏固）：買飲料中的問(wèn)題、買圖書(shū)中的問(wèn)題、買跳繩中的問(wèn)題、情境四（延伸）：買毽子中的問(wèn)題?！ ?shù)學(xué)源于生活而高于生活。生活有多么廣闊，學(xué)習(xí)的天地就多么廣闊。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要策略之一，就是把數(shù)學(xué)與兒童原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來(lái)，使他們感到“數(shù)學(xué)就在身邊”、“生活中到處有數(shù)學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光，數(shù)學(xué)的頭腦去觀察生活
4、，觀察身邊的事物，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考?！ 《?、創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境 故事，是小學(xué)生都非常喜歡的。因?yàn)楣适碌那楣?jié)引人入勝，能夠引起孩子的注意力；而且兒童故事里充滿了令孩子向望的童話世界，他們能從故事中的人物身上找到與自己心靈產(chǎn)生共鳴的情感體驗(yàn)，能從故事幽默風(fēng)趣的言語(yǔ)中得到開(kāi)心的一笑，能從故事的寓意里得到感悟和引發(fā)思考，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。采用這種方式，學(xué)生的情感最投入，積極性也容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。如在教學(xué)《體積和體積單位》時(shí)，開(kāi)課就從學(xué)生早已熟悉的“烏鴉喝水”的故事著手，通過(guò)多媒體課件把烏鴉喝水的經(jīng)過(guò)活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在大家面前。孩子們的注意力一下子被優(yōu)美的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的兒歌所吸引，老師好奇的問(wèn)學(xué)生
5、們“5烏鴉是怎樣喝到水的呢？為什么石塊放到瓶里水會(huì)上升呢？這樣學(xué)生帶著興奮與好奇積極投入到有關(guān)體積的學(xué)習(xí)中，課堂上積極思考、主動(dòng)探究，親身感受到了物體所占空間的大小，體積概念在腦海中建構(gòu)起來(lái)。在這些生動(dòng)有趣的“故事、中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生倍感數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生學(xué)得愉快，老師教得也愉快?！ ∪?chuàng)設(shè)有沖突的質(zhì)疑情境 “學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去進(jìn)一步思考問(wèn)題，才會(huì)有所發(fā)展，有所創(chuàng)造，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，……”因此，在教學(xué)中我們提出：學(xué)生是教學(xué)的
6、主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽發(fā)問(wèn)。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過(guò)去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。如推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式的時(shí)候，有一位同學(xué)提出圓面積一定要用“s=πr2”這個(gè)公式來(lái)計(jì)算嗎？老師面帶微笑，引導(dǎo)性地問(wèn)：“那么你說(shuō)呢？”學(xué)生自豪地回答：“圓剪拼成的（近似）長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓周長(zhǎng)的一半，寬是圓直徑的一半，因此我認(rèn)為：s=1/4cd=1/4πd2。”學(xué)生在課堂上不斷生疑，敢于發(fā)表與教材不同的見(jiàn)解，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的不同，也值得贊揚(yáng)，畢竟是學(xué)生自己想出來(lái)的。教師要鼓勵(lì)探究性質(zhì)疑，使課堂上處處閃爍著創(chuàng)造的火花。學(xué)生在上課時(shí)，對(duì)老師提出的質(zhì)疑情境有好
7、奇心和求知欲，根據(jù)這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，起到了很好的教學(xué)效果。 四、創(chuàng)設(shè)有空間的想象情境5 科學(xué)家研究認(rèn)為：在人的生活中，有一種比知識(shí)更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉。學(xué)生的想象力越豐富，對(duì)知識(shí)的理解就越有創(chuàng)見(jiàn)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維發(fā)
