淺談情感教育在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用

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1、淺談情感教育在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用張力丹（承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院河北承德067000）摘要：木文針對(duì)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，分析了在英語教學(xué)中實(shí)施情感教育的重要意義。可通過營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍、尊重學(xué)生的需要與個(gè)性特征、保持師生之間的有效互動(dòng)等方式幫助學(xué)生建立成就感、擺脫心理束縛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育情感教育英語教育高職院校的學(xué)生正處于從青年中晚期向成年期過渡，這個(gè)時(shí)期大學(xué)生的牛.理機(jī)能和心理智能都趨向成熟，自我意識(shí)強(qiáng)烈，個(gè)性逐漸形成。但是與其他普通高校的學(xué)生相比，

2、他們又具有自身的特點(diǎn)：一方面，他們渴望獲得知識(shí)，但因?yàn)榛A(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力差、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而面臨學(xué)習(xí)的壓力。另一方面，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)現(xiàn)實(shí)常常會(huì)挫敗他們的自尊心，使他們存在自卑心理，缺乏學(xué)習(xí)的信心和熱情。尤其英語學(xué)科與其他學(xué)科相比，是一門比較特殊的學(xué)科，它屬于語言教育，需要循序漸進(jìn)的積累，括語音的積累、詞匯的積累、語法的積累等，同時(shí)乂異有應(yīng)用靈活的特點(diǎn)，所以大部分高職院校的學(xué)生都普遍認(rèn)為英語學(xué)科難以掌握。隨著我國改革開放的不斷深入，英語的重要性逐漸凸現(xiàn)，各行業(yè)國際交往日益頻繁的新形勢(shì)

3、對(duì)高職院校學(xué)牛.的英語能力提出了更高的要求。鑒于高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的狀況，作為高職院校的英語教師，要做到有效地幫助學(xué)生，不僅需要注重英語知識(shí)的傳授，同時(shí)還需要注重情感教育。英語語言習(xí)得是將學(xué)習(xí)與實(shí)踐、交流與互動(dòng)融為一體的學(xué)習(xí)過程。既然側(cè)重交流和實(shí)踐，情感必然成為影響學(xué)生是否愿意交流和實(shí)踐的決定因素。教育學(xué)家烏申斯基說過：“情感所起的作用，比單純理智所抱的信念，或比由于恐懼懲罰而形成的根深蒂固的習(xí)慣，都要強(qiáng)有力得多?！币虼嗽谟⒄Z教學(xué)中，教師應(yīng)充分投入情感，要用充滿愛心的、真誠的話語感化和激勵(lì)學(xué)生，架

4、起師生之間彼此理解、溝通的橋梁，充分考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在興趣，創(chuàng)造適宜的心理氣氛和環(huán)境，幫助學(xué)生擺脫心理束縛，減少情感過濾，讓學(xué)生主動(dòng)、自覺地去學(xué)4英語，這樣在教學(xué)中會(huì)收到事半功倍的效果。教育心理學(xué)認(rèn)為，在諸多的教學(xué)因素中，老師對(duì)學(xué)生真誠的愛是一種重要的巨大的教育力量。積極的情感投入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，奮效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)4積極性。沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)d，將會(huì)扼殺學(xué)生探求知識(shí)的欲望。在英語教學(xué)中營造和諧的氣氛是培養(yǎng)興趣的有效方法?，F(xiàn)代教育思想鼓勵(lì)教師和學(xué)生發(fā)展一種對(duì)話關(guān)系，消解教師的絕對(duì)權(quán)威，

5、建立平等的關(guān)系，在課堂教學(xué)中以師生對(duì)話代替教師的傳授與灌輸。這樣學(xué)生才能成為主體，意識(shí)到自我的塑造定位與發(fā)展。師生之間只冇在心理上達(dá)到了相互接納和融洽的狀態(tài)，在情感上達(dá)到了相互交流和共鳴的狀態(tài)，才能在課堂中創(chuàng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教書與育人如果不能在一個(gè)和諧的氣氛里進(jìn)行，那么教書便失去了其靈性和神韻。在教學(xué)中教師要把微笑和鼓勵(lì)帶入課堂，和藹可親地對(duì)待學(xué)生,創(chuàng)造無憂的語言環(huán)境，激發(fā)交流意愿。心理學(xué)家指出，和諧的課堂氛圍是學(xué)生的創(chuàng)造性自由表現(xiàn)出來的重要心理環(huán)境，而不良的課堂氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生造成壓抑感和不安全

6、感，使學(xué)生的創(chuàng)造性不能自由發(fā)揮，并產(chǎn)生戒備心理。為此，學(xué)生在一個(gè)愉快、輕松并有安全感的環(huán)境中，學(xué)習(xí)積極性更為高漲，使用語言參與交流活動(dòng)的意愿更為強(qiáng)烈。在英語課堂教學(xué)中，善于情感投入的教師就應(yīng)努力創(chuàng)造一種“心理安全”、“心理自由”的輕松和諧的無憂環(huán)境，使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生親切感,減輕其學(xué)習(xí)的焦慮感和無能為力感。這樣，學(xué)生的自信心會(huì)不斷增長，并有能力進(jìn)行自我調(diào)整和主動(dòng)適應(yīng)，進(jìn)而融入交際課堂。在英語教學(xué)中，教師要充分考慮高職院校學(xué)生的需要與個(gè)性特征。人學(xué)階段是青年人生理和心理逐漸走向成熟的一個(gè)階段。在這個(gè)心理

7、年齡時(shí)期，他們有強(qiáng)烈的自主思考、獨(dú)立決定的意識(shí)，但又無法擺脫對(duì)成人的依賴。所以教師情感投入對(duì)學(xué)生的需要及個(gè)性特征的真誠尊重和重視往往使其“親其師”從而“信其道”。一旦學(xué)生與教師達(dá)成共識(shí)，學(xué)生就能把教師的需求化為自己的自覺行為，從而最大程度地激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，提高課堂教學(xué)的效果。成功的教育必然充分考慮到學(xué)習(xí)主體的需要和個(gè)體差異。作為語言學(xué)主體的學(xué)生，在語言潛能、動(dòng)機(jī)態(tài)度、性格智力以及學(xué)策略上各有特點(diǎn)。因此，教師要充分重視他們的個(gè)性和人格，并且要關(guān)注個(gè)體差異，滿足不冋學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而使每個(gè)學(xué)生

8、都得到充分的發(fā)展。教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)英語教材進(jìn)行處理，向?qū)W生講述在高職院校中英語學(xué)科的重要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)高職英語課程的信心。另一方面，教師可以補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)英語詞匯和表達(dá)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課中可以接觸到這些詞匯、使用這些表達(dá)，達(dá)到學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。情感教育是一種以人為本、體現(xiàn)人文關(guān)懷的新型教學(xué)模式，它是通過教師的情感及各種激勵(lì)言語及行為，去激勵(lì)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生。因此在英語教學(xué)中教師的情感投入有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣，形成教師與學(xué)生相互作用的互動(dòng)過程,營造出自由