淺談提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性.doc

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1、淺談提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性摘要：在新課程的引導(dǎo)下，小學(xué)科學(xué)在教學(xué)過程中的地位不斷提升，科學(xué)實(shí)驗(yàn)為科學(xué)學(xué)習(xí)提供了極大的幫助。馬克思曾經(jīng)說過：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！彼栽趯W(xué)習(xí)的漫漫征程屮，對(duì)于書本上所講的某些部分，教師不應(yīng)該照搬照抄，而是需要結(jié)合實(shí)際親自實(shí)驗(yàn)、大膽嘗試。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果直接關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，即老師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中需要提高實(shí)驗(yàn)的有效性。關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)；有效性；小學(xué)科學(xué)教育的主要目的就是為了讓每一位學(xué)生得到更多的知識(shí)，科學(xué)在小學(xué)教育中起著承上啟下的作用，科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生從小就接觸到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一個(gè)普通的實(shí)驗(yàn)可以給學(xué)生持久的記憶。小學(xué)生天生好動(dòng)，好

2、奇心較強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)中孩子的動(dòng)手能力更可以得到認(rèn)可。冇些情況下，老師想講一些問題給學(xué)生，但由于小學(xué)生年齡較小，理解能力有限，學(xué)生不能將老師所講的全部理解，加之書本上的圖片又是靜止的，所以，老師就需要通過實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生。21世紀(jì)下的教育己經(jīng)不單單只限于課木上和老師口中所講出的、黑板上所寫下的那些微不足道的知識(shí)了，而是借助能夠充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，在實(shí)驗(yàn)中找到問題，解決問題的教學(xué)方法。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮c(diǎn)看法。一、利用教學(xué)工具，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)1.科學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生提升自身的動(dòng)手能力小學(xué)生由于年紀(jì)尚小，自我控制能力比較弱，對(duì)于一節(jié)45分鐘的課堂，幾乎沒有一位學(xué)生可以將整節(jié)課完

3、完整整地堅(jiān)持下來，所以，為了更好地將知識(shí)傳授給學(xué)生，實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)來說是較為不錯(cuò)的選擇。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生通過老師所講解的方法步驟，嚴(yán)格遵循實(shí)驗(yàn)原理，規(guī)范操作，最終獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如，三年級(jí)下冊(cè)屮《讓沉在水屮的固體漂浮起來》一單元，如果將橡皮直接扔到水中，橡皮肯定會(huì)自然沉到底部，如果我們將橡皮中間掏空做成碗狀或船的形狀，再放到水中就會(huì)漂浮起來。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以有效地提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)生理解起來也并不感到抽象。2.優(yōu)化教學(xué)工具在科學(xué)試驗(yàn)屮，有些儀器因?yàn)樽陨淼娜秉c(diǎn)并不能將一些我們所需要的實(shí)驗(yàn)特性表達(dá)出來，這時(shí)就需要老師動(dòng)手適當(dāng)?shù)貙x器進(jìn)行微微的調(diào)動(dòng)，使儀器發(fā)揮其取長補(bǔ)短、各

4、盡其職的功能。二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不能照搬照抄1.實(shí)驗(yàn)要選取學(xué)生所感興趣的在設(shè)計(jì)一節(jié)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，由于小學(xué)生年紀(jì)較小，老師要根據(jù)小學(xué)生的年齡、特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)材料的選取。小學(xué)生因天生好奇心比較重，活潑愛動(dòng)，喜歡新鮮的事物，老師在實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)選取觀點(diǎn)新穎、學(xué)生感興趣的話題，提出問題，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課找到問題的答案?？茖W(xué)課有自己特有的特點(diǎn)，需要講宄依據(jù)，用事實(shí)說話?？茖W(xué)課接近現(xiàn)實(shí)生活，根據(jù)新生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去發(fā)現(xiàn)和探求大自然的奧秘。實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)必須從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)要基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，要有利于學(xué)生的探宄。1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律小學(xué)生的思維比較直觀，在成長的過程中需要一段時(shí)間的

5、過渡，由簡單直觀的思維方式過渡到抽象的思維方式。由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，學(xué)習(xí)時(shí)并不能全身心地投入進(jìn)去，總是憑借一時(shí)的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要采取多種方式，激發(fā)他們的探究欲望，把學(xué)生的創(chuàng)新潛能激發(fā)出來。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)屮找到快樂，在實(shí)驗(yàn)屮找到樂趣，提高實(shí)驗(yàn)課堂的有效性，找到一種真正適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。2.選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，引?dǎo)實(shí)驗(yàn)開展在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該選擇合適的方法，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到啟發(fā)是至關(guān)重要的。如“冷和熱”單元，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)加熱或冷卻使物體發(fā)生熱脹冷縮現(xiàn)象。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程屮老師需要將班里的學(xué)生合理分組，教會(huì)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中分工合作，有序

6、地提出問題，讓學(xué)生從小養(yǎng)成一種做事情認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，勇于探索實(shí)驗(yàn)奧秘的精神。教師指導(dǎo)學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)大致要經(jīng)過“發(fā)現(xiàn)問題一做出假設(shè)一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一進(jìn)行驗(yàn)證一對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論一實(shí)驗(yàn)總結(jié)”這一過程，訓(xùn)練了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。教師通過正確合理的引導(dǎo)根據(jù)不同的課題選用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的開展形式豐富多彩，提高了實(shí)驗(yàn)課的效率。綜上所述，學(xué)生成績的提高離不開教師正確的引導(dǎo)方式。？1：生上課時(shí)的效率是決定老師實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)。教師在實(shí)驗(yàn)課中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)。小學(xué)科學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯屮起著承上啟下的作用，教會(huì)學(xué)生如何動(dòng)手動(dòng)腦?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的有效

7、性是科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的關(guān)鍵,通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)人自然中事物的認(rèn)知。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)科學(xué)老師，必須具有良好的自身素質(zhì)，充足的專業(yè)知識(shí)，不斷地探索、反思，找到真正適合現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)之路。參考文獻(xiàn)：[1]左雙娥.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之我見[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2011(8).[2]賀勇，顧恩甲.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)器材優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).談如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2010(10).編輯李建軍