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1、淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性宣漢縣華景鎮(zhèn)小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)是科學(xué)課的生命?！钡珡奈覀冊谄綍r的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)科學(xué)實驗探究活動，往往只流于形式，實驗效果低。因此在實驗教學(xué)中，通過“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)探究興趣；選擇合適方法，引導(dǎo)實驗開展；補(bǔ)充延伸，拓展實驗”來提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性。小學(xué)科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生通過親身參加實驗獲得知識是上好小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的關(guān)鍵。但目前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課實驗教學(xué)中存在：實驗常規(guī)沒有養(yǎng)成，課堂無紀(jì)律；有分組，但多數(shù)同學(xué)“靜觀其變”，害怕動手；或者實驗時目的性不強(qiáng)
2、，僅是流于形式，為完成任務(wù)而實驗。從而導(dǎo)致實驗效果不理想。要達(dá)到讓小學(xué)生能夠通過科學(xué)實驗收獲大量的科學(xué)知識，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，提高實驗教學(xué)的有效性是最重要最根本的策略。如何提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中實驗教學(xué)的有效性試圖進(jìn)行分析，探求策略。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！迸d趣是學(xué)習(xí)的動力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的有效途徑?！昂玫拈_頭是成功的一半”，因此只有在科學(xué)課的開頭，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的誘因。當(dāng)然我們亦不能一成不變地照抄照搬，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)
3、容，合理選擇創(chuàng)設(shè)情境的方法（如謎語、故事、游戲、懸念、或者實驗中最為吸引人的地方等），就能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在《磁鐵有磁性》一課中，有位教師是通過魔術(shù)的方式引入的，他先用一對磁鐵夾住一塊不透明的光滑紙殼，一面展示給同學(xué)，老師在紙殼的背面滑動，前面的磁鐵也會一塊動，讓學(xué)生猜猜是怎么回事。從一個簡單的魔術(shù)引入，一下子就吸引住了學(xué)生的目光，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。這樣后面的實驗探究都能有效的開展了。二、結(jié)合具體情境，選擇合適方法實驗探究在小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著無可替代的作用。它對于培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦及其表達(dá)能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，對于培養(yǎng)學(xué)生
4、的創(chuàng)新意識都具有其他教學(xué)手段不可替代的作用。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，選擇合適方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的實驗探究，是非常重要的。如在《磁鐵有磁性》一課中，探究哪些物體能被磁鐵吸引。教師應(yīng)該提供充足的探究時間,是有效科學(xué)探究的保證。因為這個實驗的過程非常簡單，不需要太多的時間去指導(dǎo)，把時間留給學(xué)生在實驗探究中去發(fā)現(xiàn)問題，并通過交流，收獲知識。學(xué)生會得到成功的喜悅。總之，學(xué)生由于年齡、認(rèn)知水平，如果缺少教師適度和合理的指導(dǎo)，學(xué)生的科學(xué)探究就會變得目標(biāo)不明確，偏離方向。因此，教師要在教學(xué)設(shè)計時，就要選擇合適的方案，引導(dǎo)學(xué)生實驗，確保實驗探究有效地開展。三、補(bǔ)充延伸，
5、拓展實驗《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師不要把上下課鈴聲當(dāng)做教學(xué)的起點和終點?！睂W(xué)生獲取知識的地點不能僅僅是課堂，“大自然也是一個學(xué)習(xí)知識的大舞臺”。只有堅持課內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的知識用于課后拓展實驗，才能真正使學(xué)生在實踐中掌握知識、鞏固知識，獲得課內(nèi)實驗教學(xué)的有效性。1、時間拓展。一節(jié)課只有40分鐘，下課鈴一響，便意味著本節(jié)課課堂探究活動必須終止，但許多實驗探究活動是不可能在短短的40分鐘內(nèi)達(dá)到教學(xué)效果的。2、空間拓展?？茖W(xué)課的許多內(nèi)容是學(xué)生周圍常見的自然事物和自然現(xiàn)象，《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》就指出，不要把學(xué)生束縛在教室這個太小的空間，教室外才是
6、孩子們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、大有作為的廣闊天地?？茖W(xué)課的有些教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生走出教室到校園里去，有些教學(xué)內(nèi)容還要學(xué)生走出校園，到田野、公園、工廠里去，以求獲得豐富的感性認(rèn)識。3、內(nèi)容、形式拓展?！敖o學(xué)生足夠的時間和空間，對周圍事物進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致、有目的、有計劃地研究，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，充分體驗，感悟科學(xué)探索的過程?！蔽覀冎?，教學(xué)中學(xué)生的思路一旦打開，興趣被激發(fā)，就會有許多問題產(chǎn)生。然而，課堂40分鐘的時間不可能解決學(xué)生心中的所有疑問，許多有意義的探究活動也無法在課堂中一一進(jìn)行。實驗內(nèi)容和形式的拓展，不僅是對課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，而且有利于掌握課堂教學(xué)的科
7、學(xué)概念和技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。如“水有熱脹冷縮的性質(zhì)，其它液體是否也有熱冷縮的性質(zhì)？”“濃鹽水能讓馬鈴薯浮起來，那么濃糖水、味精溶液能否讓馬鈴薯浮起來？”這些活動內(nèi)容對學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念和培養(yǎng)實驗?zāi)芰Χ际值闹匾?，可以讓學(xué)生回到家里反復(fù)做實驗，讓學(xué)生在實驗中鞏固課堂中所學(xué)的知識，不斷提高實驗操作水平和創(chuàng)新能力。再如：“用氣球作動力的小車，怎樣才能駛得更遠(yuǎn)？”涉及到有益摩擦和有害摩擦、沖力和反沖力等許多因素，課堂中無法深入研究，可以用組織“賽車”比賽的形式引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行探究。總之，實驗教學(xué)是科學(xué)教學(xué)中的一個重要組成部分，有效的實驗教學(xué)，
8、有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實驗水平，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和
