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《應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究洪梅長春大學(xué)教務(wù)處摘要：隨著實踐教學(xué)在應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)屮的地位不斷提升，構(gòu)建科學(xué)、合理的實踐教學(xué)體系對創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制具有決定性作用。本文充分調(diào)研、分析了應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)體系中存在的問題，并以長春大學(xué)為例，基于系統(tǒng)論的視角，構(gòu)建了一套適用于應(yīng)用型木科院校的實踐教學(xué)體系。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;實踐教學(xué);FI標(biāo)體系;基金：吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項目(GH16094)ResearchontheConstructionofPracticalTeachingSysteminApplication-orientedUniversities
2、HONGMeiDean’sOfficeofChangchunUniversity;Abstract：Withthecontinuouspromotionofpracticalteachingintalentstraininginapplication-orienteduniversities，theconstructionofascientificandrationalpracticeteachingsystemplaysadecisiveroleininnovatingthepersonneltrainingmechanisminCollegesanduniversities.T
3、hispaperfullyanalyzestheexistingresearch,thepracticalteachingsystemofAppliedUndergraduateCollegesproblems,andtakingChangchunUniversityasanexample,basedontheperspectiveofsystemtheory,constructasetofsuitableforappliedundergraduatepracticeteachingsystem.Keyword：appliedundergraduate;practiceteachi
4、ng;targetsystem;實踐教學(xué)是把理論知識應(yīng)用到實踐屮去，使學(xué)生加深對理論知識的理解與認(rèn)識，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的重耍途徑。目前，國務(wù)院積極推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，加強實踐教學(xué)對于我W社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有重要的意義。國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要中指出：“面對前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，必須認(rèn)識到教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊，學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才緊缺?！眒實踐教學(xué)是實現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的應(yīng)用創(chuàng)新型人冰的重耍保障，因此，應(yīng)用型本科院校在教學(xué)過程中應(yīng)該加強實踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力及適應(yīng)社會能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)并滿足
5、社會發(fā)展對復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。1應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)體系存在的問題l.i缺乏實踐教學(xué)意識應(yīng)用型本科院校與科研型院校不同，教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)，但多年來，我國深受應(yīng)試教育的影響，很多應(yīng)用型木科院校往往仍然只重視理論教育，而忽視實踐環(huán)節(jié)。在制定教學(xué)人綱中，理論課山據(jù)火量學(xué)吋，實踐課學(xué)吋偏少。教師在授課過程屮仍以傳授理論知識為主，實踐知識為輔，多數(shù)教師仍采用“以教材為中心，以課堂為中心”的傳統(tǒng)授課模式，課堂上缺少互動，嚴(yán)重地影響了教學(xué)目的和教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生注重理論課考試，忽視實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。很多教師在講授理論課時，很少向?qū)W生們強調(diào)理論應(yīng)用于實踐的重要性，導(dǎo)致學(xué)生
6、缺乏實踐意識。1.2缺乏實踐教學(xué)場所一些高校的實驗室設(shè)備陳舊，隨著科技的發(fā)展，部分設(shè)備己經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需求，導(dǎo)致學(xué)生無法通過利用實驗室設(shè)備獲得所需知識，跟不上時代的發(fā)展，阻礙了學(xué)生去實驗室的積極性。此外，一些應(yīng)用型木科院校缺少校內(nèi)外實習(xí)基地、實訓(xùn)基地，性質(zhì)單一、少量的實習(xí)基地與實訓(xùn)基地不能滿足廣大學(xué)生實習(xí)的需要，有限的實習(xí)場地使學(xué)生實習(xí)的機會減少，不利于實踐能力與創(chuàng)新能力的提筒。1.3缺乏雙師型教師雙師型教師是指即只有較強的學(xué)科理論基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識功底，可以完全勝任理論教學(xué)，同吋又具有較強的實踐動手能力，可以指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)、學(xué)科競賽等實踐教學(xué)。［2］目前，很多應(yīng)用型本科
7、院校把教師分為專、Ik課教師和實驗課教師，專業(yè)課教師主要負(fù)責(zé)專業(yè)課的傳授，很少帶領(lǐng)學(xué)生去做實驗，而實驗課教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的實驗課，專業(yè)課教師和實驗課教師很少有交集，導(dǎo)致實驗教學(xué)師資隊伍相對薄弱，缺乏即具有扎實的專業(yè)知識又具有較強實踐能力、創(chuàng)新能力的“雙師型”教師。此外，一些“雙師型”教師的質(zhì)量和素質(zhì)很難滿足應(yīng)用型、創(chuàng)新型學(xué)生的培養(yǎng)，能力還有待進(jìn)一步提高。2應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建木文以長春大學(xué)為例，模擬構(gòu)建了一套適用于應(yīng)用型木科院校的實踐教學(xué)新體系。以“立德樹
