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《高考論述類文本閱讀指津》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高考論述類文本閱讀指津4分。考題涉及對(duì)重要概念、重要句子含義的理解,對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)和中心意思的歸納概括,對(duì)文章結(jié)構(gòu)與思路的把握,以及材料對(duì)觀點(diǎn)的支撐作用。命題者將分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路、歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思設(shè)計(jì)成了一個(gè)五選二的客觀選擇題,而將理解文中重要句子的含義則設(shè)置成了兩道簡答題。選擇題設(shè)置的五個(gè)選項(xiàng),大多沒有機(jī)械摘選原文語句,多采用篩選整合、轉(zhuǎn)換表述的方式。實(shí)際解題時(shí)當(dāng)然不能機(jī)械對(duì)應(yīng)原文語句,需進(jìn)行信息的有效整合,再加以判斷。簡答題答案的信息點(diǎn)大都可以在文中找到,只要閱讀得法,解答得法,對(duì)這些信息進(jìn)行篩選整合之后,
2、答案自然就會(huì)呈現(xiàn)。福建對(duì)現(xiàn)代文一般論述類文本的閱讀考查定位非常明晰:能力層級(jí)只涉及理解(B級(jí))、分析綜合(C級(jí)),更注重文本的基本閱讀理解能力的考查。總體來說設(shè)題難度并不是很大,同時(shí)分值權(quán)重與選考部分(15分)力求基本相當(dāng)。設(shè)題盡可能貼近學(xué)生實(shí)際,不過分為難學(xué)生。論述類文本的閱讀考查定位很清晰明確:側(cè)重基本閱讀能力的考查,設(shè)題控制總體難度。與選考部分更加注重分析歸納能力、鑒賞評(píng)價(jià)能力和探究能力形成更為清晰的不同定位。相信2010年這種定位將更趨穩(wěn)定?;谶@樣的考查定位,相對(duì)于選考部分來說,這一部分的內(nèi)容更易于拿分。二、答題指津
3、1、整體閱讀與逐項(xiàng)比對(duì)相結(jié)合基于理解與綜合分析的整體考查定位,通篇瀏覽,整體閱讀尤為重要。亦即在入題前先在閱讀文本上下足功夫,平心靜氣,全神貫注,采用逐句快讀的方法,逐段歸結(jié),步步為營,迅速抓住文中提供的重要信息,力爭基本把握整體文意。這樣在第一輪閱讀文本后,已經(jīng)對(duì)文本的主要內(nèi)容、整體結(jié)構(gòu)、重要概念等形成比較清晰的認(rèn)識(shí)。再接觸題目,特別是選擇題,就不容易受到錯(cuò)誤干擾。同時(shí)由于文本閱讀投入多,閱讀到位,因此入題后利于快速回歸定位,能夠快速定位設(shè)題區(qū)間,有效節(jié)省時(shí)間,事半功倍。對(duì)于簡答題,由于前期閱讀到位,對(duì)文本已形成清晰的整體認(rèn)
4、識(shí),有了這樣的總體認(rèn)識(shí),答題自然不會(huì)只見樹木不見森林。閱讀時(shí)要邊讀邊劃出關(guān)鍵詞句。關(guān)鍵詞一是指文章重點(diǎn)闡述的概念術(shù)語,有重要意義的修飾語、限制語等。二是指“角度”,就是從哪個(gè)方面發(fā)表對(duì)問題的見解或介紹對(duì)象的特點(diǎn)。文章有時(shí)有“角度性標(biāo)志語”,如“為什么、怎樣、如何、認(rèn)為”等。同一個(gè)角度的文字往往集中在一起。且試題的題干、選項(xiàng)也相應(yīng)從一定的角度來設(shè)計(jì),不僅讀文時(shí)要注意,讀題時(shí)也要明確。三是指“結(jié)構(gòu)性標(biāo)志語”,即表明層次、段落、角度、內(nèi)容等照應(yīng)、轉(zhuǎn)換、提起、總結(jié)的語句,如“首先、其次、此外、不過、但是、那么、所以、不僅、又、如前面所
5、說的、在這種情況下、也、同時(shí)”等。四是指表示范圍、性質(zhì)、程度等的詞語,如“更加、主要、所有、特別、可能”等等。之后再扣住問題,細(xì)心查找信息,逐項(xiàng)比對(duì)。答題時(shí)要找到選項(xiàng)與原文對(duì)應(yīng)的區(qū)域和文字,有方向地查找和深入理解。找準(zhǔn)答題區(qū)域,找全信息點(diǎn)。有些選項(xiàng)是比較長的句子,可將其拆解,切分成若干片斷,逐一與原文對(duì)應(yīng)區(qū)域的詞語、句子比對(duì),看相關(guān)的信息是否吻合。2、抓住文體特點(diǎn)論述類文本和文學(xué)類、實(shí)用類文本是有本質(zhì)區(qū)別的。對(duì)論述類文本的考查,除了詞語、句子的理解外,主要考查段落、主旨,即的論點(diǎn)、論據(jù)和結(jié)構(gòu)安排。所以在閱讀和解題時(shí)要緊緊抓住論
6、述類文本的文體特點(diǎn)。特別是在做簡答題時(shí),更要抓住論述類文章的文體特點(diǎn),以文本本身為依托,精選理據(jù)。這實(shí)際上是整個(gè)論述類文本的最重要的解題策略。(1)歸納內(nèi)容要點(diǎn)在閱讀理解的過程中,言語的轉(zhuǎn)化,即讀者用自己的話語歸納文章的主要內(nèi)容,是閱讀能力的重要組成部分。論述類文章,因其基本觀點(diǎn)鮮明,論述層次清晰,且重要句子比較醒目,這些正好是用來提高歸納能力、概括能力的有利條件。因此,論述類文本閱讀檢測,往往要從歸納、概括內(nèi)容要點(diǎn)的角度來出題。如:高考曾選用蕭伯納的《貝多芬之謎》,出了兩條這樣的題目,一條要求說出稱貝多芬音樂成為一個(gè)“謎”的
7、原因,一條要求“根據(jù)文意,簡要概括從巴赫到莫扎特到貝多芬在音樂創(chuàng)作上的發(fā)展變化”。前者要求歸納文章局部的內(nèi)容要點(diǎn),后者要求歸納全文的內(nèi)容要點(diǎn)。因此,閱讀論述類文本要十分重視用自己的話來概括文章的主要內(nèi)容。(2)把握的觀點(diǎn)態(tài)度論述類文本中贊成什么,反對(duì)什么;喜歡什么,厭惡什么;歡迎什么,拒絕什么等等,傾向性一般是比較明確的,這也就是的觀點(diǎn)和態(tài)度。把握的觀點(diǎn)態(tài)度應(yīng)包含