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1、情境教學(xué)法在高等職業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探討襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院尹文清【摘要】通過分析當(dāng)先高等職業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀，提出可情境教學(xué)法在高等職業(yè)教學(xué)改革中的重要性，為課堂教學(xué)提供實(shí)踐方法與理論。..關(guān)鍵詞職業(yè)教育；教學(xué)；情境教學(xué)法中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A：1671-0568（2015）14-0130-01我國(guó)高等職業(yè)教育的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有一技之長(zhǎng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者或技術(shù)應(yīng)用性專門人才，教學(xué)過程重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。根據(jù)教育部對(duì)高等職業(yè)教育教學(xué)的要求，以及我國(guó)高等職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，要實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法的
2、革新就顯得十分必要。而高等職業(yè)教育情境教學(xué)模式恰恰改善了傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式的不足，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，重在學(xué)生的參與，課堂不再是教師的“一言堂”。一方面，為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)；另一方面，也為學(xué)生提供了更多展示和合作的機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)不僅為學(xué)生傳授了理論知識(shí)，也提供了實(shí)踐空間。這種教學(xué)方法與高職教學(xué)倡導(dǎo)的“教”、“學(xué)”、“做”一體化相契合的，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，邊做邊學(xué)，先做后學(xué)才能對(duì)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。一、當(dāng)前高等職業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀高等職業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，針對(duì)這種教學(xué)目的，除了純理論知識(shí)教學(xué)外，還應(yīng)重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)
3、，如參觀實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室模擬訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)都是傳統(tǒng)教學(xué)的實(shí)用教學(xué)法。但從總體上看，高等職業(yè)教育的教學(xué)，在基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中依然以理論教學(xué)為主，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)；過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，而忽視了學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，不能滿足學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下的對(duì)應(yīng)用性專門人才的需求。因此，教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。情境教學(xué)法即為理論課教學(xué)提供了一種新的選擇。二、情境教學(xué)法在高等職業(yè)教學(xué)中的重要性1.情境教學(xué)法為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑。情境教學(xué)最大的特點(diǎn)是互動(dòng)，即師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在互動(dòng)中學(xué)生可
4、以充分發(fā)揮自己的才華，自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生的課堂主體地位。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式基本上是把教學(xué)封閉在一個(gè)由教師唱主角的課堂教學(xué)環(huán)境中，教師的主要任務(wù)是如何把知識(shí)傳授給學(xué)生，而不是讓學(xué)生在各種教學(xué)情境中自己去探究獲取知識(shí)，并獲得情感體驗(yàn)和能力提升，學(xué)生總處在被動(dòng)位置上。而情境教學(xué)法是教師引領(lǐng)學(xué)生在所給定的教學(xué)情境中感悟從而感知，獲得知識(shí)，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，教師只是一個(gè)教學(xué)情境的搭建者、學(xué)習(xí)過程的組織者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者而已，整個(gè)課堂由學(xué)生自己來唱主角，有利于學(xué)生自主高效的學(xué)習(xí)知識(shí)。2.情境教學(xué)法可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生和諧。情
5、境教學(xué)能在教學(xué)過程中引起學(xué)生的直接注意并引起積極的情感體驗(yàn)，直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。生動(dòng)活潑的情境與演示，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)與知識(shí)的內(nèi)化和知識(shí)的強(qiáng)化。教師通過情境教學(xué)法教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極參與，師生共建課堂，教師不僅成為了學(xué)生的良師，更成為學(xué)生的益友。3.情境教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力。情境教學(xué)法更重要的作用在于通過開放式的情境為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的探索空間。對(duì)于教材中比較難以理解的知識(shí)，可通過情境材料讓學(xué)生自己去理解和感悟教材觀點(diǎn)，教師的作用主要是幫助學(xué)生掌握分析情境材料的方法，就情境材料設(shè)計(jì)難易適度的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步
6、消化難點(diǎn)，切忌包辦代替。對(duì)于教材中比較容易理解且和社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系比較緊密的知識(shí)，就要鼓勵(lì)學(xué)生自設(shè)情境材料，進(jìn)行自我理解，自我解讀，尊重學(xué)生的個(gè)人感受，讓學(xué)生大膽而又自由地發(fā)表見解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的自主化探索過程。教師在完成教材教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，盡量拓展學(xué)習(xí)空間，通過活動(dòng)課讓學(xué)生到社會(huì)大課堂去探索，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、情境教學(xué)法在課堂上的實(shí)施1.目標(biāo)設(shè)置。教師在創(chuàng)設(shè)情境前要明確教學(xué)目的，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)計(jì)有新意、有趣味的問題，恰到好處地去引導(dǎo)學(xué)生去探索、思考和解決問題。切記問題設(shè)置避免過大過
7、空，讓學(xué)生摸不著頭腦，是情境創(chuàng)設(shè)流于形式，沒有實(shí)際意義。2.課堂操作。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)主題，構(gòu)建生活場(chǎng)景，將課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)放入情境之中，在課堂上設(shè)置一些客觀、真實(shí)的情境，以課程教學(xué)為主線，教師可采用聲像、多媒體等進(jìn)行教學(xué)輔助，形成大容量、多信息、高效率的課堂模式，還可將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入到情境教學(xué)之中，通過圖像、視頻、多媒體綜合信息形成，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中運(yùn)用，在具體設(shè)計(jì)過程中，教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容需求，形成“學(xué)中有練，練中有學(xué)”，系統(tǒng)化的整體教學(xué)特點(diǎn)。（編輯：郝嬋）
