淺談如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性余明榮

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1、淺談如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性余明榮(四川省阿壩州若爾蓋巴丙鄉(xiāng)中心校四川阿壩624500)【摘要】閱讀對(duì)于提高學(xué)生綜合能力和優(yōu)化課堂效果只有顯著作用，作為一名小學(xué)語文教師，作者感慨頗多，特作以下探析，以期為小學(xué)生閱讀能力提高做出自身應(yīng)有貢獻(xiàn)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)消除閱讀障礙步步引導(dǎo)現(xiàn)代信息技術(shù)閱讀有效性中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：ISSN1004-1621(2016)10-0058-01閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的重要一環(huán)。其不僅可以提高學(xué)生聽說讀寫等基木能力而且還是識(shí)字和寫作的基礎(chǔ)和前

2、提。為此，我們語文教師應(yīng)給與充分關(guān)注，緊緊抓住這一重要環(huán)節(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性。閱讀是提高學(xué)生思維和寫作水平的重要一環(huán)，同時(shí)也是提高學(xué)生綜合能力的重要途徑。對(duì)學(xué)生語文水平產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。此外，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的思想和情感發(fā)揮著舉足輕重的作用。便于學(xué)生深化理解、親身體驗(yàn)、情感熏陶和思想啟迪。為此，我們語文教師要靈活選擇一些行之有效的教學(xué)策略，想方設(shè)法提高學(xué)生閱讀能力，進(jìn)而為語文課堂教學(xué)有效性奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一、小學(xué)語文教師應(yīng)在構(gòu)建思維氛圍中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)閱讀能力的提高離不開一些行之有效的閱讀方法，然而小學(xué)生獨(dú)特的年

3、齡特征和認(rèn)知思維，他們閱讀經(jīng)歷和生活體驗(yàn)非常有限，為此，在閱讀教學(xué)中，我們語文教師不應(yīng)將那些抽象的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)加給學(xué)生，要求他們死記硬背，當(dāng)然更不能借閱讀自由行而對(duì)學(xué)生一些不良閱讀方法視而不見聽而不聞。為此，作者認(rèn)為:我們語文教師應(yīng)精準(zhǔn)把握教材內(nèi)涵，善于抓住一些有利契機(jī)，在構(gòu)建思維氛圍中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，促使學(xué)生以更加積極和開放的姿態(tài)投身入課堂學(xué)A）中，充分樹立學(xué)習(xí)自主性，盡最大程度實(shí)現(xiàn)教師的教向?qū)W生的學(xué)進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變。在師生互相交流合作中探索一套貼近師生客觀實(shí)際的有效學(xué)習(xí)方法。比如：在講解某篇課文吋,為了全面和正確理解

4、那些關(guān)鍵性段落和句子，我們語文教師在學(xué)生進(jìn)行閱讀過程中應(yīng)引導(dǎo)他們利用上下文進(jìn)行正確理解。此外，在學(xué)生閱讀過程中，我們語文教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行合理想象，緊緊抓住一些關(guān)鍵性字眼，進(jìn)而全面和正確理解課文內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用自身思維去理解課文吋，我們語文教師還應(yīng)組織學(xué)生談?wù)勛陨黹喿x體會(huì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生和作者在情感上共鳴，此外，在學(xué)生閱讀過程中，我們語文教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系上下文進(jìn)行整體把握課文內(nèi)容，促使學(xué)生在全面理解課文內(nèi)容的冋吋促使學(xué)生養(yǎng)成一套適合自身客觀實(shí)際的閱讀方法。二、小學(xué)語文教師應(yīng)想方設(shè)法幫助學(xué)生消

5、除一些閱讀障礙，進(jìn)而為全面和正確理解課文奠定基礎(chǔ)在學(xué)生閱讀前，我們語文教師要事先告知學(xué)生在閱讀過程中可能會(huì)遇到一些生僻詞匯，此吋不應(yīng)停止閱讀而是標(biāo)注那些生僻詞匯，在一邊閱讀中一邊思索。此外，當(dāng)學(xué)生閱讀完課文后，我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助于工具書或者師生交流來解決那些生僻詞匯，進(jìn)而促使學(xué)生在正確理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上深層次觸及課文內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)作者獨(dú)具匠心的布局和遣詞造句的藝術(shù)功底。三、小學(xué)語文教師應(yīng)在步步引導(dǎo)中增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力學(xué)生在閱讀過程中，我們語文教師應(yīng)充分尊重學(xué)生閱讀自主性，然而自主并非意味著放任不管，而是統(tǒng)籌兼顧閱

6、讀和訓(xùn)練，此外，提高學(xué)生閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)期工作，學(xué)生在不同的年齡段和不同認(rèn)知思維下，他們的閱讀能力也不盡相同,因此，小學(xué)生在閱讀上具有層次性。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)生閱讀可以依據(jù)讀通、讀懂和品味三大層次來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。學(xué)生一旦形成科學(xué)有效的閱讀＞』慣，他們就會(huì)由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變，由消極被動(dòng)的學(xué)向積極主動(dòng)的學(xué)。可以實(shí)現(xiàn)不用教師講解而實(shí)現(xiàn)自我閱讀的B的。由此一來，學(xué)生自主性得到極大樹立，閱讀積極性也得到提高，學(xué)校效果勢(shì)必顯著提高四、小學(xué)語文教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力現(xiàn)代信息技術(shù)不僅

7、推動(dòng)者吋代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，而應(yīng)影響著人們的衣食住行等等方面，同時(shí)也影響著人們的思維方式和學(xué)AI方式，現(xiàn)代社會(huì)不僅要求學(xué)生具備專業(yè)知識(shí)，還要求在學(xué)生具備收集信息和處理信息的能力，著同樣是對(duì)小學(xué)語文教學(xué)帶來的嚴(yán)峻考驗(yàn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：閱讀是獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展史為和審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是學(xué)生、教師和教材三方的對(duì)話和交流。為此我們語文教師應(yīng)充分利用一切可以利用的因素提高學(xué)生信息素養(yǎng)。而現(xiàn)代信息技術(shù)可以構(gòu)建適宜閱讀氛圍，拓展閱讀的內(nèi)涵。言而總之：以上四點(diǎn)只是作者的一些點(diǎn)滴教學(xué)體會(huì)，我們其他語文教師在運(yùn)用

8、時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生層次不同、教學(xué)任務(wù)不同你和教師教學(xué)特點(diǎn)不同而靈活運(yùn)用,效果方能凸顯，然而提高小學(xué)生語文閱讀能力是一項(xiàng)艱巨性事業(yè)，具奮階段性和復(fù)雜性，絕非一蹴而就，但我們有理由相信：只要我們語文教師充分意識(shí)到閱讀的獨(dú)特作用，以高度的責(zé)任心和使命感對(duì)待閱讀教學(xué)，采取行之冇效的教學(xué)策略，貼近小學(xué)生認(rèn)知思維，那么我們學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)得到顯著提高。參考文獻(xiàn)：1韓衛(wèi)平;漸課改下的