語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

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1、語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力　　語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力　　秦皇島市海港區(qū)教師進修學(xué)校敖璐　　【摘要】課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺。我們教師要充分利用課堂培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生?！　　娟P(guān)鍵詞】語文教學(xué)；培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)　　葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！弊灾鲗W(xué)習(xí)強調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺。我們教師要充分利用課堂培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生。提倡在學(xué)生讀書思考

2、的基礎(chǔ)上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解。加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動獲取知識，形成能力。那么，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？　　一、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)，獨立尋疑，營造自主學(xué)習(xí)氛圍　　良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達到目的有至關(guān)重要的作用。葉老指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可?！痹陬A(yù)習(xí)中，首先要教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，初讀課文時，按“導(dǎo)讀”提示自學(xué)；深入理解課文時圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點詞

3、句，尋找出不理解之處，進行質(zhì)疑，甚至可以提出對知識本身進行的懷疑、研究，這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動力，爭論的欲望，獲勝的信心。在預(yù)習(xí)中學(xué)生的質(zhì)疑就能營造新的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂上深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。如《從百草園到三味書屋》一課，學(xué)生提出“在第一段中說百草園在是樂園，那就該記憶深刻，可卻說‘似乎確鑿’只有一些野草？如果說捕鳥是是對景物描寫的補充，是在突出百草園的趣味，那么長媽媽講故事還有必要寫嗎？”等問題，通過課前預(yù)習(xí)研讀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進課堂教學(xué)中師生之間，學(xué)生之間交叉吸引，設(shè)疑答疑，使教師由獨角演員變?yōu)闀r常指點一下的導(dǎo)演，學(xué)生也由無精打采

4、的觀眾變?yōu)楸M顯風采的演員，由被動接受變?yōu)樽灾魈剿?，提高了課堂教學(xué)的效果?！　《⒚鞔_教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動參與意識　　在學(xué)習(xí)每一篇課文之前，學(xué)習(xí)目標都能以導(dǎo)學(xué)案的形式清晰地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己要努力的方向，那么學(xué)生就能很主動地進入自主探索學(xué)習(xí)中，自學(xué)目標的自主確立是學(xué)生主體重新構(gòu)建與發(fā)展的重要組成部分，不可“一刀切”地用集體自學(xué)目標取代學(xué)生自己的自學(xué)目標，教師要精心組織學(xué)生自學(xué)的教學(xué)情境，使其自主學(xué)習(xí)的氣氛活躍。如教學(xué)《爸爸的花兒落了》。教師在上課之時興奮地說：“昨天大家預(yù)習(xí)了《爸爸的花兒落了》這篇課文，這篇

5、課文非常貼近我們的生活，聽說大家都有許多感受，誰愿意把自己的最深感受說給大家聽聽？”同學(xué)們爭著舉手發(fā)言：“我感受最深的是父親對女兒的關(guān)愛，也就是父親的濃濃深情?！薄拔依斫饬烁赣H打我和我挨打之事?！睅熛鄼C說：“那就請同學(xué)們想想對這篇課文你最想學(xué)習(xí)的目標是什么？你想用什么方法學(xué)習(xí)？請同學(xué)們按照自己的學(xué)習(xí)目標與方法開始自學(xué)。15分鐘后把你的學(xué)習(xí)心得闡述給大家聽。這樣，全班同學(xué)的積極性就被調(diào)動起來了?！　∪?、教會學(xué)生質(zhì)疑，進行“問題教學(xué)”，培養(yǎng)自主探索精神　　古人說：“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，有疑問，才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。人類的思維活動往往是

6、由于要解決當前面臨的問題而引發(fā)的。課堂上要讓學(xué)生思，必先教有疑。閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進而進行發(fā)現(xiàn)的問題教學(xué)，激勵學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)。如《最后一課》在宣布散學(xué)的部分閱讀后。學(xué)生提問：韓麥爾先生為什么聽見鐘聲、號聲，臉色慘白？文中的我為什么覺得他從來沒有這么高大？韓麥爾先生在黑板上寫兩個字，為什么要使出全身的力量？為什么寫完字后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，(..)只做手勢？學(xué)生提出的問題讓學(xué)生自己讀書，互相議論，自主探索解決。教會學(xué)生質(zhì)疑，再逐個解決問題，每解決一個問題，學(xué)

7、生就會產(chǎn)生成就感，慢慢地增強了自信心。養(yǎng)成思考的習(xí)慣，隨之，自主探索學(xué)習(xí)的能力也就產(chǎn)生了?！　∷?、讀中感悟，品味語言，進行自主閱讀獲取　　古人云：“書讀百遍，其意自見?！蔽恼碌那楦胁皇峭庠诘臇|西，不是教師三言兩語就能強加給學(xué)生的，只有通過反復(fù)朗讀，從朗讀時語氣的輕重諼急，聲調(diào)的抑揚頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感，獲得與情感上的共鳴，受到熏陶，自由地進行閱讀。如：在引導(dǎo)朗讀《安塞腰鼓》時，先讓學(xué)生選擇文中你認為最生動、最感人、最喜歡的語句進行自由品讀，然后交流共同欣賞，有位學(xué)生選擇的語句是：驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一

8、樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。他說我覺得這段話寫出了安塞腰鼓的豪放、壯闊和火烈。還有位同學(xué)讀到：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱