民族中學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練初探

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1、民族中學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練初探康塔四川省阿壩州若爾蓋縣巴丙中學(xué)624500漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是未來(lái)社會(huì)人才的基木素質(zhì)之一。因此，教師應(yīng)從素質(zhì)教育的高度出發(fā)，努力培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，全面提高學(xué)生的漢語(yǔ)素質(zhì)。然而藏族學(xué)生在家庭及周圍環(huán)境中使用的語(yǔ)言，從詞匯到語(yǔ)法，都有自己相對(duì)固定的母語(yǔ)模式，一旦在用漢語(yǔ)交際時(shí)不知所措，往往因此而失去學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的信心，放棄用漢語(yǔ)進(jìn)行交際，甚至對(duì)漢語(yǔ)產(chǎn)生抵觸情緒，故很多教師在教學(xué)中不太注重或害怕進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。一、首先進(jìn)行聽(tīng)話訓(xùn)練，提高漢語(yǔ)理解能力1.聽(tīng)讀。聽(tīng)讀是指學(xué)生通過(guò)聽(tīng)U誦或播放錄音所提供的文字材料，理解其意圖，學(xué)習(xí)其表達(dá)，以提高聽(tīng)說(shuō)能力的一種訓(xùn)練方法。

2、聽(tīng)讀能培養(yǎng)學(xué)生的注意力,特別對(duì)那些注意力不集中的學(xué)牛.，聽(tīng)讀能起到積極的作用；聽(tīng)讀能鍛煉學(xué)生的記憶力，因?yàn)槁曇艮D(zhuǎn)瞬即逝，不記其要點(diǎn)就難以理解內(nèi)容；聽(tīng)讀還能使學(xué)生的理解能力得到加強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，就易于進(jìn)入作品的意境，從而受到感染和陶冶，理解能力也相應(yīng)得到提高。在聽(tīng)讀訓(xùn)練中，要想循序漸進(jìn)，在內(nèi)容上就要安排得簡(jiǎn)單易懂，如童話故事、優(yōu)秀作文等，然后向較為復(fù)雜的抽象的材料過(guò)渡,如散文、微型小說(shuō)、雜文等；在形式上，先采用慢讀、重讀的方法，如先由教師示范朗讀，其次由能流利朗讀的學(xué)生朗讀，并要求根據(jù)內(nèi)容做到抑揚(yáng)頓挫，再安排其余同學(xué)重讀，以提高聽(tīng)的效果，集中精力，再逐漸加快讀速、加大難度，提高訓(xùn)

3、練效果。2.聽(tīng)述。聽(tīng)述是指學(xué)生通過(guò)聽(tīng)別人的講述、講解、會(huì)話、討論等獲得知識(shí),學(xué)習(xí)表達(dá)技能，體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)，鍛煉聽(tīng)話能力的一種訓(xùn)練方法。聽(tīng)述能幵拓學(xué)生的視野，豐富知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力，對(duì)提高藏族學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)感很有幫助，在教學(xué)中要極為重視。如：要求學(xué)生將自己的人生經(jīng)歷講述給同學(xué)；提供話題，安排課堂會(huì)話，要求同學(xué)之間以拉家常的方式進(jìn)行交流；針對(duì)有爭(zhēng)論的話題，安排學(xué)生討論或辯論。聽(tīng)述有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。1.聽(tīng)問(wèn)。聽(tīng)問(wèn)是指學(xué)生通過(guò)聽(tīng)老師或同學(xué)提出的問(wèn)題，加以分析，指出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)、答問(wèn)的關(guān)鍵、解決問(wèn)題的方向，或直接做出冋答，從而提高聽(tīng)話能力的一種訓(xùn)練方式。聽(tīng)問(wèn)能培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的敏感

4、性，提高聽(tīng)的快速反應(yīng)能力。聽(tīng)問(wèn)更是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的關(guān)鍵。還要注意培養(yǎng)學(xué)生先聽(tīng)清問(wèn)題，正確理解題意，再判斷題型，最后才冋答問(wèn)題的聽(tīng)問(wèn)＞』慣。2.聽(tīng)記。聽(tīng)記是指學(xué)生通過(guò)收聽(tīng)U語(yǔ)材料加以記錄以提高聽(tīng)話能力的一種訓(xùn)練方法。聽(tīng)記需要耳、腦、手互相協(xié)調(diào)，因而能夠培養(yǎng)學(xué)生反應(yīng)的敏捷性、注意的分配力、行為的協(xié)調(diào)感。聽(tīng)記指導(dǎo)可以先從慢記開(kāi)始，然后逐步訓(xùn)練聽(tīng)記的速度，提高速記能力。3.聽(tīng)辨。聽(tīng)辨是指訓(xùn)練學(xué)生在聽(tīng)過(guò)一段或一篇在內(nèi)容或表達(dá)上或者是在讀咅或句讀上有誤的語(yǔ)言材料后，加以分辨區(qū)別，以提高聽(tīng)話能力的一種訓(xùn)練方法。教學(xué)中適當(dāng)安排聽(tīng)辨，可以訓(xùn)練學(xué)生的辨音能力、分析能力，鞏固字、詞、語(yǔ)法、邏輯

5、、修辭等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和寫作知識(shí)。聽(tīng)辨指導(dǎo)要采取先易后難、逐步加深的方法，先讓學(xué)生分辨錯(cuò)誤的讀音、停頓和重讀現(xiàn)象，再分辨篇章和內(nèi)容方面的問(wèn)題。聽(tīng)辨指導(dǎo)可以在講讀教學(xué)中隨時(shí)穿插進(jìn)行，特別是課文中出現(xiàn)的容易讀錯(cuò)的字詞，容易混淆的字詞、都是很好的聽(tīng)辨材料。聽(tīng)辨指導(dǎo)還可以結(jié)合作文進(jìn)行。學(xué)生作文中出現(xiàn)的內(nèi)容、形式或在用詞、造句等方面的問(wèn)題都可以作為聽(tīng)辨的材料。4.聽(tīng)測(cè)。聽(tīng)測(cè)是指學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言材料的感知，運(yùn)用冋憶、聯(lián)想、想象等思維方式，產(chǎn)生領(lǐng)悟，得出新的認(rèn)識(shí)的一種訓(xùn)練聽(tīng)話能力的方法。聽(tīng)測(cè)訓(xùn)練可以從己聽(tīng)到的話語(yǔ)中的前后關(guān)系來(lái)推測(cè)和補(bǔ)充那些沒(méi)聽(tīng)到的話語(yǔ)的意思，由己知推未知，由眼前推未來(lái)?？梢砸痪湔f(shuō)話人

6、的話語(yǔ)內(nèi)容和語(yǔ)咅特征推測(cè)說(shuō)話人的身份、性格、意圖，也可以根據(jù)說(shuō)話材料的邏輯發(fā)展來(lái)推測(cè)事情可能出現(xiàn)的結(jié)局。聽(tīng)測(cè)可以發(fā)展學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力。二、口語(yǔ)交際專題訓(xùn)練通過(guò)教材中的專題訓(xùn)練，能使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握U語(yǔ)交際的奮關(guān)知識(shí)，提高相關(guān)技能。這種專題訓(xùn)練具有以下特點(diǎn)：一是跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性；二是遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。隨著學(xué)生身心發(fā)展，他們的交際面會(huì)更廣泛，要求相應(yīng)的交際技能和素質(zhì)也更高。比如低年級(jí)的U語(yǔ)交際題0—般是自我介紹、借文具、帶路問(wèn)路、道歉、轉(zhuǎn)述、看病等；中年級(jí)的訓(xùn)練專題一般是介紹一本書、勸阻、找人、建議、約請(qǐng)、接電話等；高年級(jí)一般是講故事、請(qǐng)教別

7、人、說(shuō)成語(yǔ)、演講、辯論等。三、滲透在課堂教學(xué)過(guò)程中從社會(huì)學(xué)角度講，課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動(dòng)過(guò)程。每一堂課都為學(xué)生U語(yǔ)能力的發(fā)展提供了用武之地，漢語(yǔ)課上尤其如此。所以，漢語(yǔ)教師在課堂上要有訓(xùn)練的意識(shí)，融u語(yǔ)交際訓(xùn)練于閱讀課和作文課中。“請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，這位同學(xué)讀得怎樣？”這是讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白。“請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)剛才某學(xué)生的冋答?！边@是指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考，學(xué)習(xí)給別人提看法。“別著急，吸一U氣，再慢慢說(shuō)?！薄澳阒v得很對(duì)，能不能說(shuō)得再響亮些？”這是對(duì)