口語(yǔ)交際初探.doc

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1、低年級(jí)口語(yǔ)交際初探　　修訂大綱把原大綱的聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)改為口語(yǔ)交際，目的不僅在于注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還在于強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)市力和習(xí)慣。那么，如何上好口語(yǔ)交際課呢？我認(rèn)為最重要的是創(chuàng)設(shè)情境與示范指導(dǎo)?！　∫?、創(chuàng)設(shè)情境　　民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)揮的前提。因此，教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松愉快的環(huán)境，使學(xué)生心情愉快，樂(lè)于思維，敢于表達(dá)。特別是低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中易受情感因素的影響，我們教師更要順應(yīng)兒童心理，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生口語(yǔ)交際的情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣?！　≡诮虒W(xué)《找春天》這一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，我組織了一次找春天的活動(dòng)。首先布

2、置學(xué)生在家附近找春天，然后我又帶領(lǐng)學(xué)生到公園去找。學(xué)生對(duì)這次活動(dòng)很感興趣，用心去觀察，從而找到了春天。奇異的自然現(xiàn)象，沸騰的社會(huì)生活，壯美的自然景色，映入學(xué)生的腦海，使學(xué)生獲得了感性認(rèn)識(shí)。細(xì)雨蒙蒙，嫩芽吐綠，魚(yú)游鳥(niǎo)飛，無(wú)不給學(xué)生以美感。美的生活，美的世界，激發(fā)了學(xué)生想說(shuō)的欲望，為口語(yǔ)交際課創(chuàng)造了條件。學(xué)生有了說(shuō)的欲望。但有時(shí)怕說(shuō)不好，又不敢說(shuō)，這時(shí)就需要老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，因?yàn)槔蠋煹膼?ài)是開(kāi)啟學(xué)生心靈的金鑰匙。老師的愛(ài)，老師的鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生充滿(mǎn)信心。因此，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，老師抓住學(xué)生想說(shuō)的動(dòng)機(jī)，予以及時(shí)的鼓勵(lì)，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，會(huì)使學(xué)生的“話(huà)匣子”徹底打開(kāi)，欲罷而不能?！　《?、示范指

3、導(dǎo)　　想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)是口語(yǔ)交際的前提，會(huì)說(shuō)才是教學(xué)的目的。學(xué)生想說(shuō)，但由于低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際有困難，有時(shí)不知如何去說(shuō)，也不知道從哪開(kāi)始說(shuō)，說(shuō)的話(huà)就東一句，西一句，看到啥說(shuō)啥，想到哪說(shuō)哪。要解決這個(gè)問(wèn)題，教師必須做好示范，這也是規(guī)范學(xué)生口語(yǔ)，展開(kāi)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高口語(yǔ)交際能力的重要環(huán)節(jié)。　　1．指導(dǎo)方法，仔細(xì)觀察。如教學(xué)《找春天》一課時(shí)，我先讓學(xué)生從整體上觀察，弄清什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、都有誰(shuí)、在干什么。通過(guò)這樣的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了觀察的方法，說(shuō)的時(shí)候，有序可循，在進(jìn)行其它訓(xùn)練時(shí)，也能思路清晰，言之有序，避免看到什么說(shuō)什么?！　?．以問(wèn)助說(shuō)，豐富內(nèi)容。學(xué)生說(shuō)的時(shí)候往往只能把看到的簡(jiǎn)單地

4、說(shuō)下來(lái)，內(nèi)容枯燥。比如學(xué)生只能說(shuō)遠(yuǎn)處有山，山上有樹(shù)林，近處有小河，小河旁邊有柳樹(shù)，地上有花和草。于是，我鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察：看看是什么顏色、什么樣的山。學(xué)生回答：遠(yuǎn)處的青山連綿起伏，一眼望不到邊。我又問(wèn)：近處的小河河水怎么樣？水里有什么？它們?cè)诟墒裁矗繉W(xué)生回答近處有一條小河，河水很清，成群的小魚(yú)在快活地游來(lái)游去。我再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察花草樹(shù)木，并啟發(fā)他們把學(xué)過(guò)的描寫(xiě)花草的詞用上。這樣，學(xué)生說(shuō)出的內(nèi)容既豐富多彩，給人以美的感受，同時(shí)自己也受到了美的熏陶?！　?．提供句式，理順?biāo)季S。在進(jìn)行部分觀察時(shí)，我每部分開(kāi)頭都提出問(wèn)題讓學(xué)生回答：“老師帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)到了哪兒？這里景色怎么樣？從哪

5、些地方可以看出來(lái)？”學(xué)生按老師提供的句式回答：“老師帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)到一條小河邊，這里的景色太美了……”“遠(yuǎn)處同學(xué)們玩得怎么樣？用有的……有的說(shuō)出來(lái)?！睂W(xué)生按老師的指導(dǎo)，思維活躍又有條理，興趣濃厚，說(shuō)話(huà)連貫，表達(dá)得有聲有色?！　?．激發(fā)想象思維，豐富說(shuō)話(huà)內(nèi)容。低年級(jí)兒童想象力豐富，在口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的想象，豐富說(shuō)話(huà)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在《找春天》的教學(xué)中，學(xué)生找到了春天，感受到了春之美，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：春天這么美，你會(huì)想些什么，對(duì)春天說(shuō)些什么？這一充滿(mǎn)童趣的問(wèn)題引起了學(xué)生極大興趣，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。有的說(shuō)：“哇，春天太美了，我要把它畫(huà)下來(lái)?！庇械囊孟鄼C(jī)

6、照下來(lái)，有的要把它寫(xiě)下來(lái)。也有的說(shuō)：“春天你真美，我喜歡你?！睂W(xué)生這些感受產(chǎn)生于豐富多彩的情境中。真情實(shí)感的流露，烘托了主題，使課堂氣氛達(dá)到了高潮?！　?．連句成段，連段成篇。口語(yǔ)交際要體現(xiàn)由易到難，循序漸進(jìn)。先指導(dǎo)學(xué)生連貫完整地說(shuō)一句話(huà)，再激發(fā)學(xué)生用一定的句式把每句話(huà)連起來(lái)，形成一段話(huà)，使觀察、思維與語(yǔ)言表達(dá)融為一體?！　?shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)情境與示范指導(dǎo)是提高口語(yǔ)交際能力的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生口語(yǔ)交際能力提高了，說(shuō)的興趣也就濃了，達(dá)到了想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)的目的。　　　　摘自《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》