教學(xué)機(jī)智的典型案例研究

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1、教學(xué)機(jī)智的典型案例研宄陳學(xué)琴（天祝藏族自治縣民族師范附屬小學(xué)，甘肅武威733202）摘要：俄國(guó)教育家烏中斯基說(shuō)：“不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒(méi)有教育機(jī)智，他不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者?！痹谡n堂教學(xué)過(guò)程中，情境瞬息萬(wàn)變，情況錯(cuò)綜復(fù)雜，隨時(shí)有可能發(fā)生意想不到的事件，這就需要教師正確而迅速地做出判斷并妥善處理。這就要求教師必須具有教育機(jī)智這一基木能力素質(zhì)，否則，即使有豐富的學(xué)識(shí)，也難以真正完成教學(xué)任務(wù)。關(guān)鍵詞：教學(xué)機(jī)智；創(chuàng)新；教學(xué)藝術(shù)教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。教學(xué)機(jī)智是教學(xué)藝術(shù)之園中開(kāi)得最亮

2、麗、最鮮活的花朵，集中體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧，常常是教師在教學(xué)過(guò)程中面對(duì)特殊的教學(xué)情境最富靈感的杰作。在教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)和發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，促進(jìn)課堂管理的藝術(shù)化，急中生智，隨機(jī)應(yīng)變，活而巧妙地實(shí)施教學(xué)。一、教學(xué)機(jī)智的含義教學(xué)機(jī)智是指教師只有一定的理論修養(yǎng)，并在長(zhǎng)期的實(shí)踐體驗(yàn)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的一種善于處理課堂突發(fā)問(wèn)題的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。課堂偶發(fā)事件的發(fā)生，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。但是這種挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，在偶發(fā)事件中，既有不利于正常教學(xué)的一面，也有有利于正常教學(xué)的一面。因此，如何掌握教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用策

3、略，及時(shí)、巧妙、靈活地處理偶發(fā)事件，并使偶發(fā)事件對(duì)課堂教學(xué)起到烘托、補(bǔ)充和增效的作用，是每個(gè)教師必須具備的一種能力。二、教學(xué)機(jī)智在課堂教學(xué)中的應(yīng)用有教育專家指出：“在某種意義上來(lái)看，一堂課是否成功，關(guān)鍵在于教師是否善于在課堂上生成、利用新的課程資源，并充分利用這些資源促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！闭n堂中，即時(shí)生成的學(xué)習(xí)資源很多：教師在不經(jīng)意間造成的錯(cuò)誤，學(xué)生發(fā)出的不同聲音，師生產(chǎn)生的問(wèn)題與困惑、靈感與頓悟等等。教師要獨(dú)具慧眼,善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)生成的教學(xué)資源，并能靈活機(jī)智運(yùn)用。下面，筆者根據(jù)在這幾年教學(xué)中遇到的問(wèn)題和處理方

4、式，淺析一下課堂教學(xué)中如何組織學(xué)生參與教學(xué)機(jī)智的案例。1.處理教學(xué)失誤的機(jī)智課堂教學(xué)是一種極其復(fù)雜的勞動(dòng)，盡管教師認(rèn)真準(zhǔn)備，但仍不能避免自身出現(xiàn)一些意想不到的失誤。出現(xiàn)失誤并不奇怪，尤蘇對(duì)于一些年輕的教師而言更是如此，關(guān)鍵在于教師如何隨機(jī)應(yīng)變，如何正確地對(duì)待和處理這種失誤。教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到教學(xué)的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)吋的具體情況，在學(xué)生不知不覺(jué)中做出巧妙的相應(yīng)的變動(dòng)。有一次，筆者因大意，本來(lái)該學(xué)第六課，結(jié)果板書寫成了第七課，并開(kāi)始講授第七課內(nèi)容，這吋學(xué)生紛紛提出第六課還沒(méi)有學(xué)。頓吋課堂里小小騷動(dòng)

5、，此吋，我看出學(xué)生們眼里興奮的表情，知道應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，于是面對(duì)他們非常無(wú)奈的表情，兩手一攤并長(zhǎng)嘆一口氣說(shuō)：“唉，同學(xué)們，看來(lái)老師盼望你們成才的心太迫切了，所以恨不能一天教給你們?nèi)斓膬?nèi)容啊！”同學(xué)們聽(tīng)了，發(fā)出“呵呵”的笑聲，并調(diào)整狀態(tài)接受新課程，課堂里的氛圍也變得非常融洽?？梢?jiàn)，課堂教學(xué)千變?nèi)f化，常常會(huì)出現(xiàn)意想不到的“小插曲”，面對(duì)這些“意外”，作為課堂教學(xué)的組織者，是視而不見(jiàn)，還是追隨學(xué)生的情緒，抓住教學(xué)中的“機(jī)遇”，機(jī)智地做出相應(yīng)變動(dòng)？答案是顯而易見(jiàn)的。2.處理學(xué)生失當(dāng)行為的機(jī)智課堂上，教師要根據(jù)

6、學(xué)生的思維狀況、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，及吋地改變?cè)仍O(shè)計(jì)好的教學(xué)方案，臨吋變卦，從而順應(yīng)學(xué)情，實(shí)現(xiàn)規(guī)定的教學(xué)0標(biāo)。學(xué)生失當(dāng)行為有互相吵鬧、打架、摔文具或搞惡作劇，其中學(xué)生的“惡作劇”是最常見(jiàn)的失當(dāng)行為，如男冋學(xué)在女冋學(xué)的課桌書包中放入毛毛蟲(chóng)或軟綿綿的物件，引起女同學(xué)的驚聲尖叫，或在同學(xué)起立吋挪開(kāi)凳子等。面對(duì)這種情況，教師要鎮(zhèn)定寬容、迅速果斷地采取相應(yīng)的對(duì)策化解矛盾，擺脫窘境。有一次，筆者讓一個(gè)同學(xué)到黑板上寫出正在講解的題B的答案，結(jié)果這名同學(xué)一路走下面學(xué)生一陣大笑，學(xué)生到講臺(tái)后筆者才看清他背上粘著一張漫畫,上面是筆

7、者講課的頭像漫畫，滑稽夸張，學(xué)生如此不尊重教師搗亂課堂使筆者心生憤怒，但如果發(fā)一頓雷霆大火不但浪費(fèi)了寶貴吋間，還使師生關(guān)系陷入僵局。于是筆者平靜地取下漫畫說(shuō)：“這是誰(shuí)的杰作呢，與老師相處了這么久，卻畫得一點(diǎn)都不像老師，這一方面說(shuō)明作者的美術(shù)水平還需要很大的提高，另一方面說(shuō)明老師如此辛勤地傳播知識(shí)并沒(méi)有對(duì)他有深刻的影響啊！”筆者邊說(shuō)邊做出非常無(wú)奈郁悶的表情，如此一來(lái)，剛剛騷動(dòng)的課堂平靜下來(lái)，很多學(xué)生把不滿的眼光投向作畫的同學(xué)，那名同學(xué)慚愧地低下了頭，課后找筆者主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤?？梢?jiàn)，這種利用幽默感鎮(zhèn)定寬容，因

8、情而變，迅速果斷地采取相應(yīng)對(duì)策化解矛盾、擺脫窘境的做法，就是教師教學(xué)機(jī)智的成功運(yùn)用。幽默對(duì)教學(xué)機(jī)智的產(chǎn)生是非常關(guān)鍵的，如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，則能夠神奇地化干戈為玉帛，使之成為解決課堂矛盾沖突的火火劑。而幽默來(lái)自于教師寬容的心態(tài)和良好的情緒，當(dāng)教師處于最佳情緒狀態(tài)時(shí)，就會(huì)思維敏銳，容易出現(xiàn)教學(xué)機(jī)智。反之，當(dāng)教師處于憤怒的情緒狀態(tài)吋，則思維遲鈍，容易沖動(dòng)，影響教學(xué)機(jī)智的產(chǎn)生。1.處理教學(xué)環(huán)境突變的機(jī)智教學(xué)環(huán)境突變，是指外來(lái)干涉事件