從眾心理在教學中的應用

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1、淺談從眾心理在教學中的運用從眾心理作為一種常見的社會心理現象，應用在教育領域中，就需要發(fā)揮從眾心理的積極作用。比如，一些同學看到別人通過努力，有了成績，心里很是羨慕，于是也會仿效，這就是從眾心理的影響。因此，當你情緒低落、神情渙散的時候，其他同學的學習方法、學習動力、學習態(tài)度和對學習時間的利用，甚至學習環(huán)境的選擇等等，都可以成為你最直接的參照物。在數學教學中，老師講課的重點主要是對所學知識進行系統(tǒng)化的梳理和對試卷的講評，大多數同學都能與老師的合拍。在這種課堂教學教與學的氛圍中，大家都會受到感染，和同學們一起大聲討論、積極iHj答老師的提問，千萬不要錯過這些機會

2、，因為這可以加深你的記憶和理解。作為教師需要利用從眾行為做好教學工作，防止出現負效應。從教學角度分析，對從眾行為不能抽象地泛泛而論。因為它們都具有兩重性，既有正效應也有反效應，主要看其方向和客觀效果是否能為實現體育教學的目標服務，為學生的健康發(fā)展服務。如果教師善于利用學生的從眾心理，正確引導，就可以收到良好的教育效果，使其充分發(fā)揮從眾行為的積極作用。1、發(fā)揮數學教師的示范效應第一，數學教師自身形象不僅表現著自己的思想感情、審美情趣，而且也對學生起著感染熏陶作用，用自己正確的人生觀去教育學生，引導學生，讓學生終身受益，就會激起學生對教師情感的回報，從而樂于接受教

3、師的教誨，就會成為學生從眾的榜樣。第二，在教學中教師與學生關系要融洽，以自己的人格魅力、言行舉止有意識、有I的地去影響學生，尊重、理解、信任學生，使學生身心得到和諧發(fā)展。2、建立良好的群體規(guī)范群體規(guī)范指群體內部確立的行為標準，群體成員都必須遵守。它的作用是其成員在心理上形成一種不被自己意識到的約束力。在數學教學過程中，教師要善于利用積極的措施來形成良好的規(guī)范。如：建立課堂教學常規(guī)，對學生中表現出來的好的行為傾向給予肯定和表揚，對于在個別同學身上表現出來的不良苗頭，及時正確誘導，必要吋給予嚴厲的批評和處罰，以促進正確群體規(guī)范的積極形成。3、形成積極的群體壓力個體

4、在群體內部與多數的認識和行為行動發(fā)生分歧時，就會從主觀上感受到來自多數成員的精神壓力，這種壓力叫群體壓力。在有些運動技術教學中，常有學生因身體素質差或不愿做動作而影響課的進程。根據這一實際情況，教師要結合學生的“從眾心理”特點，靈活運用教法和手段，消除他們緊張、懼怕的心理矛盾，就會變被動為主動，變消極為積極，從而建立正確的學習動機。4、注重培養(yǎng)群體凝聚力群體凝聚力是指群體對其成員的吸引力和群體成員之間的吸引力，以及其成員對群體的滿意度。它會使群體成員團結在群體的目標之下，從而使群體具有高度整體性和戰(zhàn)斗力，使學生養(yǎng)成良好的團結向上的、積極進取的學風氣，關心維護群

5、體的利益和榮譽。5、教學中注重輿論影響團體的正確輿論是教學過程中逐漸形成的，在一個有凝聚力的群體中，容易引起全體人員的從眾行為。我們應當承認：課上由于教學內容的變化及學生技能、體能的差異，學生對技術動作的掌握程度也會宥所不同，所表現出來的學習目的性也就各不相同，有的意志品質薄弱，有的自控能力差，有的興趣和志向經常改變。這就要求教師對學生進行耐心的說服教育。說服教育不能只是要求學生做到這樣或那樣，而是應告訴學生為什么這樣做，這樣做的目的是什么？依靠群體輿論的影響，讓他們在活動中感受到正確與錯誤的差別，并通過群體的制約作用，逐步使其產生從眾的心理傾向，從而健康的向

6、前發(fā)展。6、防止出現從眾心理的負效應從眾心理具有兩重性，在運用時要特別注意防止出現負效應。一是要把握學生的思想行為方向。當一種不良思想或行為在學生屮出現苗頭時，不能讓它在群體中形成氣候，教師要及時用正確的輿論做好引導工作。譬如課堂做題目，不少同學認為枯燥乏味，一旦安排這方面的教學，就有同學找各種借口偷懶，作為教師，這時要表現出高度的教育機智，要了解和掌握學生的心理過程，保證絕大部分同學都非常愿意地按照教師的要求完成任務，從而使少部分同學的想法不占主導地位，保證教學任務的完成，促使學生的心理狀態(tài)朝著積極健康的方向發(fā)展。絕對不能讓出現大部分同學都不跑的情形，如果這

7、樣，這種行為就會通過從眾而像瘟疫一樣在班級甩蔓延起來，這節(jié)課將很難達到預期的目標，影響將很惡劣，也會嚴重降低教師的威信；二是要特別重視學生小團體中的“領袖人物”。這些“領袖人物”在他所處的學生群中具有很大的影響力，他們的行為往往能帶動一批學生。老師要多關心他們的思想，避免出現與班級集體相背的行為，誘發(fā)負面從眾行為。譬如在學習新的運動技術時，可提前一節(jié)課告訴他們，讓他們做好準備，到吋候可以安排他們出來示范，調動他們練習的積極性，從而再通過他們激發(fā)其他冋學練習的熱情，保證良好的教學效果。三、結論綜上所述，數學教學屮只要我們正確引導學生的從眾行為，就會充分發(fā)揮每個學

8、生的優(yōu)勢，看到他們的“閃光點”；利用“