淺析如何讓歷史作業(yè)展現(xiàn)教學(xué)魅力

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1、淺析如何讓歷史作業(yè)展現(xiàn)教學(xué)魅力一一◎郝玉磊/河北省平鄉(xiāng)縣第二中學(xué)一一（摘要）要優(yōu)化歷史教學(xué)設(shè)計(jì)，就要更新教學(xué)理念，深入學(xué)習(xí)教改新知；以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)情分析和預(yù)測(cè),貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際;選擇合理教學(xué)方法,展現(xiàn)歷史教學(xué)魅力;創(chuàng)新問題設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生探究;精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)自然過渡。（關(guān)鍵詞）初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)興趣全面實(shí)施素質(zhì)教育，要面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，不讓任何學(xué)生掉隊(duì)。在歷史教學(xué)過程中，作業(yè)的布置是教師檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要手段，也是反饋學(xué)生對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)掌握情況的一個(gè)重要途徑，而

2、教師在布置作業(yè)的時(shí)候，既要考慮尖子生，乂要考慮后進(jìn)生，這樣才能使全體學(xué)生得到發(fā)展。所以在教學(xué)中，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)是一個(gè)很重要的問題。一、情趣性蘇霍姆林斯基說得好：“學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對(duì)面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣?！睘榱藛酒饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)設(shè)計(jì)要擺脫機(jī)械重復(fù)的、枯燥乏味的、繁瑣的死記硬背、無思維價(jià)值的練習(xí)。作業(yè)題型要做到“活”一點(diǎn)、“新”一點(diǎn)、“趣”一點(diǎn)、“奇”一點(diǎn)，通過多種渠道，釆取多種方式，

3、把豐富知識(shí)、訓(xùn)練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機(jī)械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動(dòng)完成作業(yè)。如讓學(xué)生收看歷史劇《虎門銷煙》、《甲午風(fēng)云》、《八月一日》、《開國大典》等，組織學(xué)生開展影評(píng)，相互交流；組織學(xué)生參觀歷史博物館或歷史遺跡，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的直觀性，另一方面可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育。另外，可以通過讓學(xué)生收集某一類型的物品或者歷史照片，貼好標(biāo)簽，按照吋間序列擺放，感受隨著時(shí)間的推移，人類生活的歷史變遷，理解人類的生存和

4、發(fā)展，激發(fā)探宄歷史的興趣。二、精簡(jiǎn)性較好的作業(yè)應(yīng)該是少而精，一方面體現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)要求層次不同，如哪些知識(shí)點(diǎn)只需要了解，哪些需要運(yùn)用，故要求教師對(duì)歷史教學(xué)大綱要非常清楚，根據(jù)大綱要求。按不同的教學(xué)目的設(shè)計(jì)出作業(yè)的適宜程度。例如：對(duì)人教版初三歷史第十章的第二節(jié)的家庭電路中電流過大的原因，根據(jù)大綱要求，要求學(xué)生知道短路或用電器總功率過大都會(huì)使電路中的電流過大，對(duì)電流過大的原因則要求理解，而本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是對(duì)電流過人的原因的理解,因此在布置作業(yè)吋，教師應(yīng)考慮，在解釋電路電流過大的原因方面設(shè)計(jì)練習(xí)，通過作業(yè)予以強(qiáng)化訓(xùn)練；另一方

5、面還體現(xiàn)在好的作業(yè)不僅能使學(xué)生獲取知識(shí)，還能品味到思維的樂趣、知識(shí)的升華，通過一題的解決能使學(xué)生獲取知識(shí)，解決一系列同類型及相關(guān)的問題，使思維得到訓(xùn)練，冋吋還使學(xué)生奮足夠的空余吋間去發(fā)展自我。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“只奮當(dāng)孩子每天按自己的愿望支配5?7個(gè)小時(shí)空余時(shí)間，才可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人。”作為一名教師應(yīng)該明白，做作業(yè)有做作業(yè)的好處，不做作業(yè)也有不做作業(yè)的益處，適量而有質(zhì)量的作業(yè)才是最有益的。三、開放性建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)AI并非是對(duì)于教師授予的知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)者以自身己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的

6、主動(dòng)的建構(gòu)過程。奮效的教學(xué)活動(dòng)不能單純依靠模仿、記憶、操練，而要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。歷史開放性作業(yè)貫穿了這一理念。開放式作業(yè)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的積極性，促進(jìn)小組合作和討論式學(xué)習(xí)。在完成作業(yè)的過程中，以尖子生為核心，其他同學(xué)共同參與材料的收集、整理，能夠使同學(xué)之間發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，因此它是適應(yīng)素質(zhì)教育以及開展研究性學(xué)的重要方式之一。在平吋的教學(xué)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的特長(zhǎng)愛好，完成具有個(gè)性化的作業(yè)。