小學數(shù)學有效教學策略探究

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1、小學數(shù)學有效教學策略探究于海燕河北省承德市漆平縣第三小學068250摘要：課堂是一個師生共筑，情智與個性共舞的平臺，成功的教學是沒有強制的，而是不斷激發(fā)學生興趣，興趣是學生知識永恒的不竭的源泉。興趣教學，以學為樂，生動活潑，促進學生健康發(fā)展。木文以“認識時間”教學為例，深入探究如何創(chuàng)設情境，設計游戲，動手操作，落實興趣教學原則，發(fā)揮學生主體地位談談做法。關(guān)鍵詞：教學問題教學策略教學反思一、問題提出《數(shù)學課程標準》指出，“提高學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心……”。教學中引入學生熟悉的感興趣的事物，感受數(shù)學的趣味和作用，促進學生

2、主動而富有個性地學習。但目前仍存在諸多教學問題：情境創(chuàng)設脫離學生實際和教學目標，忽略學生情感和教學主要內(nèi)容，興趣教學“走火入魔”；難題解析形如作秀，由教師或目標生代勞，興趣教學難免是“黯然失色”；數(shù)理推導，媒體展示，在熱烈嘈雜聲中進行,興趣教學實質(zhì)是“一潭死水”。二、興趣教學策略1.創(chuàng)設課堂情境和生活情境，提升情感境界學習知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。授課伊始，我展示學校上學、放學校門U情境圖，觀察、讀取鐘樓鐘表當時顯示的熟悉的時間。個別同學在情景圖中驚訝地發(fā)現(xiàn)自己和熟悉的同學，自然是激動一下，感動一回。木課結(jié)束，引入起床、晨讀、

3、晚自修、睡覺等學生作息情境并讀取時間，以此來檢閱學生自己是否有養(yǎng)成良好的學習生活習慣，有情感的教育才是成功的教育。2.開展競爭游戲，激發(fā)學習情趣布魯納在他的發(fā)現(xiàn)學習理論中強調(diào)，學習的最好動機是對所學材料感興趣，是獎勵、競爭之類的外在刺激，教學需適當開展形式多樣、具奮童真童趣的競爭游戲，在比、學、趕、超中激發(fā)學生學習情趣。練＞』是課堂教學的重要組成部分，是鞏固新知，形成技能，培養(yǎng)良好思維品質(zhì),發(fā)展學生智力的重要途徑。把練AI內(nèi)容設計成游戲，寓知識的鞏固于游戲之中，寓教于樂，收到事半功倍的效果。在“做一做”練習，我設計“狐貍放小雞”

4、的游戲活動：15位同學戴上小雞帽扮演小雞，一個高大的同學戴上狐貍帽扮演耀武揚威的狐貍，狐貍將小雞困于籠子里（教室講臺內(nèi)側(cè)一角），手指媒體屏幕吆喝警告：“傻小雞們，屏幕將依次出現(xiàn)11個鐘表，鐘表所示的吋間搶答正確的，可放他（她）冋家，搶答錯誤的或搶答題沒了仍留著的小雞，將是我狐貍?cè)讼傻拿啦汀！边@樣富有情趣的競爭游戲，迎合小學生要強的自尊心、自我表現(xiàn)欲和榮譽感，以及好勝不服輸?shù)男睦硖攸c，奮效防止學生學習疲勞和產(chǎn)生厭倦情緒，訓練變得生動冇趣，提高練情趣，也將全課推向高潮。1.設計動手操作，提升認知水平蘇霍姆林斯基曾說：“智慧之花開在指

5、尖上。”低年級兒童的思維特點以具體性、形象性為主，很大程度上還要依賴動作思維。動手操作多種感官參與,啟迪思考，誘發(fā)興趣，幫助數(shù)學建模，提升認知水平。關(guān)乎“撥吋針和分針以示吋間（例7:53）”的教學，雖然吋間向前推進是永恒的，但撥動吋間另有一種存在“時光可以倒流”。為此我設計了以下兩種撥動方案，先把A和B兩個鐘表分別撥在7:00和8:00,組建兩大學習團隊，抽簽選擇A、B鐘表，媒體展示下列表格：動手操作按以下步驟進行：（1）動態(tài)想象。動手操作首先是一種對象式思維活動，動態(tài)想象引起思維沖突，產(chǎn)生興奮點，萌發(fā)問題意識，預設問題，解決問

6、題：①分針撥動的是怎樣方向？（順吋針/逆吋針）②撥動的分針需走過幾個大格和幾個小格？（10大格+3小格/I大格+2小格）③撥動分針的同吋，吋針是否轉(zhuǎn)動？（是）若有轉(zhuǎn)動，方向如何？（順吋針/逆時針）撥好分針后，時針指示位置在哪？（7和8之間)操作前的合理猜想可避免操作的隨意性和虛假性，又培養(yǎng)學生的空間概念、想象能力和辨析能力，是動手操作前必不可少的環(huán)節(jié)。(2)動手操作。小組代表上臺演示動手操作，與此同吋，學生進行著數(shù)學化思考，對動態(tài)想象活動進行必要的驗證，比對、思考、內(nèi)化和拓展，培養(yǎng)了學生懂得想象、敢于猜想、善于質(zhì)疑、探究質(zhì)疑。最

7、后教師點撥，學生構(gòu)建屬于自己的概念和知識體系，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和智慧創(chuàng)造性，更是提高了學生的合作與創(chuàng)新意識。(3)錯誤剖析。雖然教學錯誤在所難免，但剖析錯誤卻是不可缺失的教學環(huán)節(jié)和促進學生拓展的絕好途徑。個別同學誤把撥對的7:53說是8:53,經(jīng)過分析：7:53的吋針位于7、8之間，逼近8、畢竟未到8——實質(zhì)是7吋，只不過是觀察不夠細心罷了，也告誡鐘表吋間的讀取有待規(guī)范和操練。三、教學反思《教學吋間》一課也存在教學疑惑，預示下一步的致力點：少部分學生看鐘反應慢，建議學生平時多訓練鐘表時間的讀取，總結(jié)和積累讀取經(jīng)驗；再如，

8、安排多少個興奮點永葆課堂興趣盎然，以及如何安插興奮點，確保學生激情循序漸變，何吋達到高潮，需進一步深入探究和實踐驗證。