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《英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐與思考論文》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐與思考論文二十世紀(jì)九十年代以來，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速興起并蓬勃發(fā)展，它使所有現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)大、深化。它的傳播和普及正在改變著人類的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著教育體制改革的步步深入，利用現(xiàn)代科技手段二十世紀(jì)九十年代以來，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速興起并蓬勃發(fā)展，它使所有現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)大、深化。它的傳播和普及正在改變著人類的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著教育體制改革的步步深入，利用現(xiàn)代科技手段提高教育水平已經(jīng)成為教育改革的一個(gè)重要方向，把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)用于教學(xué)已成為教育現(xiàn)代化發(fā)展的主流。英語
2、教學(xué)是一門語言教學(xué)，它離不開教師和學(xué)生面對面的交流。但是，利用網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)確實(shí)有著傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的優(yōu)越性。下面結(jié)合建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，談?wù)勎以谟⒄Z語法教學(xué)和閱讀教學(xué)上進(jìn)行的一些探索和實(shí)踐。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教師應(yīng)努力營造一種在教師指導(dǎo)下學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)氛圍。通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識的意義。通過把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分析，層層引入，逐步深入，不斷創(chuàng)設(shè)"最鄰近發(fā)展區(qū)"，把學(xué)生的思維從一個(gè)水平引導(dǎo)到另一個(gè)更高的水平。我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比傳統(tǒng)媒體教學(xué)有以
3、下幾個(gè)優(yōu)勢。第一，建立以教師指導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，教師是知識的傳播者和灌輸者，學(xué)生是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆Ｔ谶@種模式下，學(xué)生的積極性和自主性得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果自然要大打折扣。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，使教師和學(xué)生在課堂上的角色發(fā)生了質(zhì)的變化。教師成為課堂學(xué)習(xí)的介紹者和組織者，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者。課堂真正地成為了學(xué)生的課堂。例如，在學(xué)習(xí)高中英語第一冊第十單元第三十八課Olympics（奧林匹克）時(shí)，我先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：閱讀課文，了解大意，
4、學(xué)習(xí)重要詞法、句法，完成閱讀練習(xí)，然后學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過個(gè)體學(xué)習(xí)、小組研討等方式研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過自己的實(shí)踐得出結(jié)論，使得學(xué)習(xí)的過程更直接、更具體。教師可以通過教師機(jī)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，解答學(xué)生的疑問，宏觀控制教學(xué)進(jìn)度。這種新型教學(xué)模式的效果是顯而易見的，學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動了起來，自己動手、自主學(xué)習(xí)，其樂無窮。一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生們就盼望著下次課的到來，如此良性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭越來越足，課堂成為了學(xué)生自由馳騁的天地。第二，課堂信息量大，教學(xué)密度大。多媒體技術(shù)有著傳統(tǒng)媒體不可比擬的優(yōu)越性，多媒體教學(xué)
5、采用多種承載信息的媒體如聲音、文字、圖象、動畫、視頻等，具有圖、文、聲、像并茂的優(yōu)勢。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以容納更多的教學(xué)信息，增加教學(xué)密度，充分調(diào)動學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)器官。例如，在學(xué)習(xí)高中英語第一冊第三十九課、第四十課時(shí)，我不僅把這兩課的內(nèi)容并成一個(gè)課時(shí)，并且大大增加了教學(xué)容量。在四十分鐘時(shí)間里，不僅學(xué)習(xí)了教材規(guī)定的語法內(nèi)容，而且還學(xué)習(xí)了語法的擴(kuò)展內(nèi)容；不僅完成了教材上的語法練習(xí)，而且還訓(xùn)練了一篇完型填空，旨在考查運(yùn)用所學(xué)語法知識的能力。最后，還要求學(xué)生用本單元主題Olympics和所學(xué)語法造句。一節(jié)課包含了語法、
6、閱讀、寫作幾方面的任務(wù)，并且順利完成。同時(shí)，教師在各項(xiàng)練習(xí)后隨即統(tǒng)計(jì)作答情況，了解答題效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。第三，建立交互式的學(xué)習(xí)模式。交互式學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，從教師教為中心向?qū)W生學(xué)為中心轉(zhuǎn)變。在交互式學(xué)習(xí)中，側(cè)重獲取知識的方法，使學(xué)生具備獲取知識和自我更新的能力。教師的重心由"知識庫"型向"指導(dǎo)師"型轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。例如，在上文提到的造句練習(xí)中，我向?qū)W生提供了有關(guān)奧林匹克知識和著名運(yùn)動員的相關(guān)英文材料，要求學(xué)生閱讀后用定語從句造句。學(xué)生在做答時(shí)，可以分組討論，可以其他小組
7、的答案作為參考，教師也可以通過教師機(jī)了解學(xué)生做題情況，給予指導(dǎo)。最后，教師調(diào)閱學(xué)生的答案進(jìn)行講評。第四，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)。中國的國情決定了課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)量多，教師只能滿足大多數(shù)的需求，不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生。在這樣的課堂上，學(xué)生的個(gè)體特征得不到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢使得分層次教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)成為可能。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)保證了一人一機(jī)，使學(xué)生能夠共同享有網(wǎng)絡(luò)資源。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)高中英語第一冊第三十九課語法--定語從句
8、時(shí)，我先設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)目標(biāo)--分為基礎(chǔ)目標(biāo)和拓展目標(biāo)?；A(chǔ)目標(biāo)即按照教學(xué)大綱的要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)帶有介詞的定語從句；拓展目標(biāo)為較高目標(biāo)，即在完成基礎(chǔ)目標(biāo)的前提下，繼續(xù)學(xué)習(xí)定語從句的補(bǔ)充內(nèi)容，如關(guān)系代詞that在定語從句中的一些特殊用法?；A(chǔ)目標(biāo)和拓展目標(biāo)的設(shè)計(jì)又各自分為兩部分，第一部分為英語版的語法說明及相關(guān)練習(xí)，第二部分為中文版的語法說明及相關(guān)練習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，先讓全體學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)目標(biāo)--英語版，
