心理健康教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

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1、心理健康教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透王永新甘肅省蘭州市永登縣苦水鎮(zhèn)大路小學(xué)730300摘要：作為教師，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅要教書還要育人，不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要以教學(xué)為載體、為橋梁來挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)他們的心態(tài),努力促進(jìn)學(xué)牛.心理健康地發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)心理健康教育我們知道，心理健康教育不是一種附加的教育，而是一項(xiàng)完整的育人工程，應(yīng)滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過程中。特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，木身數(shù)學(xué)在大部分學(xué)生的心目中是枯燥費(fèi)解甚至高不可攀的，教師覺得不好教，學(xué)生覺得乏味。而課堂是學(xué)生最重要的活動(dòng)場所，向課堂40分鐘要質(zhì)量，是教師追求的目標(biāo)。所以，如果能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

2、過程中滲透心理健康教育，無疑是學(xué)校心理健康教育最有效、最有意義、最有價(jià)值的途徑。《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出.?良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。當(dāng)前，學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)也曰益得到重視。那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透心理健康教育呢？一、讓學(xué)生在興趣盎然中進(jìn)行學(xué)習(xí)在教學(xué)中要充分把握時(shí)機(jī)，力爭用精辟的語言、實(shí)踐事例、典型趣聞等導(dǎo)入新課，使“導(dǎo)入”真正起到承上啟下的作用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)“長方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，

3、我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：上課時(shí)，我說到：同學(xué)們，老師給你們帶來了一件禮物，想把它送給這節(jié)課最愛動(dòng)腦筋、最愛發(fā)言的同學(xué)。但老師覺得這禮物的盒子不夠精美，你們能不能給老師出出主意？（讓學(xué)生說，當(dāng)學(xué)生說到給禮物上氈裝紙，教師電腦演示,伍裝紙打開。）接著問：想知道這包裝紙的大小嗎？通過今天的學(xué)習(xí)大家就會(huì)明白。這時(shí)學(xué)生頭腦中便產(chǎn)生了疑問，并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，課堂氣氛立即熱鬧起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒得到了提高，每個(gè)學(xué)生都有試一試的想法。這樣的情境創(chuàng)設(shè)不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生自主探索的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生帶著問題，樂意、自覺地以主人翁的態(tài)度進(jìn)入學(xué)習(xí)。二

4、、讓學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)要建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生冇充分發(fā)表意見和提出不同見解的自由。建立平等的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍的核心。在課堂上教師要以平等、寬容的態(tài)度，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)上的向?qū)?、顧問其至是伙伴。三、讓學(xué)生在競爭氛圍中學(xué)習(xí)競爭催人奮進(jìn)，沒冇競爭就沒冇進(jìn)步。根據(jù)小學(xué)生好勝好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師要盡可能地為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)活潑、寬松和諧的競爭氛圍，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與競爭，并給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造公平的機(jī)會(huì)與條件，使他們在各個(gè)不同的層面上盡獲提高。如在教授《兩位數(shù)的估算》新課后，我設(shè)計(jì)了求

5、兩位數(shù)的估算四組練習(xí)題（每一個(gè)學(xué)生一道題），然后將全班同學(xué)分成四個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行接力賽，每一個(gè)小組完成一題，按照座位順序依次到黑板上寫出得數(shù)，做得既準(zhǔn)又快的小組為勝。我的這一設(shè)計(jì)，為學(xué)生營造了緊張、愉快、和諧的競爭氛圍。只見人人興致勃勃、個(gè)個(gè)躍躍欲試，在歡快的音樂和喝彩聲中，他們一個(gè)接一個(gè)地跑到黑板前寫答案。這樣的練習(xí)既滿足了學(xué)生參與競爭的欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)。四、讓后進(jìn)生在充滿信心中學(xué)習(xí)后進(jìn)生的共同特點(diǎn)是缺乏學(xué)4的主動(dòng)性。我根據(jù)每個(gè)后進(jìn)生心理創(chuàng)傷的個(gè)性特征，因人而異，區(qū)別對待，從感情入手做了如下的工作。后進(jìn)生可分為兩類：一類是“智力型后進(jìn)生”，一類是

6、“非智力型后進(jìn)生”。這兩類后進(jìn)生心理的原因及個(gè)性特征是不同的。學(xué)習(xí)對于他們來說花費(fèi)的吋間和精力比其他冋學(xué)多，但成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如別人，天天都遇到難以應(yīng)付的提問或考試，久而久之便形成了對學(xué)4的挫敗感和心靈上的自卑感。于是，我積極創(chuàng)造一種適當(dāng)?shù)沫h(huán)境讓他們找到自己的優(yōu)勢和興趣，并品嘗到成功的喜悅。如二1班溫建業(yè)同學(xué)，由于自由散漫、無心向?qū)W，數(shù)學(xué)成績很差，自己和大家都認(rèn)為腦子“笨”，每次上課提問，他都是一問三不知。但這個(gè)同學(xué)個(gè)性好動(dòng)，尤其在體育方面很感興趣，在參加區(qū)組織的田徑比賽中表現(xiàn)較好，為學(xué)校爭得了榮譽(yù)。我抓住這個(gè)契機(jī)表揚(yáng)他，說他并不笨，相信他數(shù)學(xué)也能學(xué)得好。從此在課堂上我吋吋

7、注意他的一言一行，提出較易的問題讓他冋答，冋答正確就在全班同學(xué)面前表揚(yáng)和鼓勵(lì)他。課后多和他談話,從中了解他的個(gè)性愛好、家庭情況，根據(jù)實(shí)際情況對他進(jìn)行耐心的教育和引導(dǎo)，做孩子的良朋知己，從而改變他的學(xué)4態(tài)度，讓他心理和生理都冇更大的進(jìn)步。通過學(xué)習(xí)心理健康教育教材，并結(jié)合以往自己在教育工作中的一些體會(huì)，我更深入地體會(huì)到對小學(xué)生的心理健康教育非常重要，其實(shí)就是心與心的溝通，只要做好心理健康教育，我們的孩子心靈更美好、思維更活躍、更茁壯成長。這就決定了老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，因材施教，適吋、適度地滲透心理健康教育?？傊瑢W(xué)科滲透心理健康教育是素