梯形的面積計(jì)算教學(xué)反思

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1、梯形的面積計(jì)算教學(xué)反思[梯形的面積計(jì)算教學(xué)反思]本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平行四邊形的面積、三角形的面積以及梯形的圖形特征基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，梯形的面積計(jì)算教學(xué)反思。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)拼擺獨(dú)立推導(dǎo)出圖形的面積計(jì)算公式，初步領(lǐng)悟了圖形轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。成功之處：多種方法推導(dǎo)梯形的面積，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)中首先讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的兩個(gè)完全一樣的梯形通過(guò)拼擺，獨(dú)立推導(dǎo)梯形的面積計(jì)算公式，即用兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形，每個(gè)梯形的面積是所拼成的平行四邊形面積的一半，平行四邊形的底等于梯形的上底與下底的和，

2、所以梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。然后讓學(xué)生思考能不能根據(jù)一個(gè)梯形進(jìn)行面積公式的推導(dǎo)呢？從而得出以下幾種方法：（1）把梯形剪成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形，梯形的面積=平行四邊形的面積+三角形的面積，教學(xué)反思《梯形的面積計(jì)算教學(xué)反思》(..)。（2）把梯形剪成兩個(gè)三角形，梯形的面積=兩個(gè)三角形的面積之和。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師放手讓學(xué)生去實(shí)踐、去探索，學(xué)生在探索梯形面積的過(guò)程中，不僅掌握了梯形的面積計(jì)算公式，理解了梯形面積計(jì)算公式的由來(lái)，更有力地促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展和問(wèn)題解決策略意識(shí)的形成。不足之處：由于用多種方法探索梯

3、形的面積計(jì)算公式，導(dǎo)致基本方法中出現(xiàn)部分學(xué)生不會(huì)敘述。再教設(shè)計(jì)：突出基本方法的教學(xué)，注意其它方法的時(shí)間分配。梯形的面積計(jì)算教學(xué)反思2　　第2篇多邊形的內(nèi)角和教學(xué)反思　　〖預(yù)覽〗多邊形的內(nèi)角和教學(xué)反思（一）　　《多邊形內(nèi)角和》這節(jié)課，我基本上完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。學(xué)生明確了轉(zhuǎn)化的思想是數(shù)學(xué)最基本的思想方法，知道研究一個(gè)新的問(wèn)題要從簡(jiǎn)單的已知入手，能夠用多種方法探究出多邊形的內(nèi)角和，并且能夠運(yùn)用多邊形的內(nèi)角和公式解決相關(guān)問(wèn)題。同時(shí)也有幾個(gè)地方引起了我深深的思考。　　首先，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我大膽的嘗試并使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

4、在我最初的設(shè)計(jì)過(guò)程中，按照常規(guī)的方法引導(dǎo)學(xué)生先用分割的方法得到四邊形內(nèi)角和，再探究多邊形的內(nèi)角和。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教學(xué)就成為一種形式，沒(méi)有充分的發(fā)揮它的作用，效果也不是很好。后來(lái)改為不做任何方法的指導(dǎo)，采用完全開(kāi)放的探究，每步探究先讓學(xué)生嘗試，把學(xué)生推到主動(dòng)位置，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程主要靠學(xué)生自己去完成，盡可能做到讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中增知，在探究中創(chuàng)新。要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性：規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問(wèn)題讓學(xué)生自主解決。課前我很擔(dān)心，但事實(shí)說(shuō)明，這種探究才是真

5、正的讓學(xué)生去嘗試，去挑戰(zhàn)。因此，在課堂教學(xué)中選用探究式，可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究，在質(zhì)疑問(wèn)題中探究，在觀察比較中探究，在矛盾沖突中探究，在問(wèn)題解決中探究，在實(shí)踐活動(dòng)中探究?？傊覍?duì)探究課有了更深刻的理解。　　這節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)：引入，我認(rèn)為比較精彩?！菪蔚拿娣e計(jì)算教學(xué)反思3　　第3篇梯形的面積教學(xué)案例及三篇教學(xué)反思　　〖預(yù)覽〗教學(xué)案例及三篇反思《梯形的面積》教學(xué)案例《梯形的面積》教學(xué)反思《三角形的面積》教學(xué)反思《可能性》教學(xué)反思周穎《梯形的面積》教學(xué)案例一．教學(xué)目標(biāo)1．在實(shí)際情境中，認(rèn)識(shí)計(jì)算梯形面積的必要性。2．引導(dǎo)學(xué)

6、生在自主參與探索的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)并掌握梯形的面積計(jì)算方法，能靈活運(yùn)用梯形面積計(jì)算公式解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。3．結(jié)合數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、比較等邏輯思維能力與初步的科學(xué)探究能力。4．通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。二．教材分析“梯形的面積”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了梯形特征，掌握平行四邊形、三角形面積的計(jì)算，并形成一定空間觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此，教材沒(méi)有安排用數(shù)方格的方法求梯形的面積，而直接給出一個(gè)梯形，引導(dǎo)學(xué)生想，怎樣仿照求三角形面積的方法把梯形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計(jì)算它的面積。讓學(xué)生在自主參與探索的過(guò)程中

7、，發(fā)現(xiàn)并掌握梯形的面積計(jì)算方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)新知的意義建構(gòu)，解決新問(wèn)題，獲得新發(fā)展。三．教法、學(xué)法分析本課以小組合作，動(dòng)手操作為主教學(xué)，這樣設(shè)計(jì)有利于全班參與，更為學(xué)困生提供了思考的機(jī)……梯形的面積計(jì)算教學(xué)反思4　　第4篇《多邊形的面積》教學(xué)反思　　〖預(yù)覽〗《多邊形的面積》教學(xué)反思多邊形的面積計(jì)算是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形面積之后學(xué)習(xí)的圖形面積，為初中學(xué)習(xí)幾何知識(shí)做了很好的鋪墊，所以這部分知識(shí)必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好。學(xué)完這一單元后我認(rèn)真反思覺(jué)得以下幾點(diǎn)可供同仁參考：一、滲

8、透了“轉(zhuǎn)化”的思想學(xué)習(xí)平行四邊形面積時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生利用割補(bǔ)法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，最后得出平行四邊形面積計(jì)算公式S=ah；學(xué)習(xí)三角形面積時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把一個(gè)長(zhǎng)方形的花壇平均分成了兩個(gè)直角三角形，借助長(zhǎng)方形的面積算出一個(gè)直角三角形的面積。學(xué)生初步感到直角三角形和長(zhǎng)方形有一定的聯(lián)系。課中，通