近體詩八首（高中語文新教材）

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1、近體詩八首（高中語文新教材）?。合挠酪?、教學(xué)目的:1、欣賞并領(lǐng)會近體詩的藝術(shù)特點。2、品味詩歌的意境。二、教學(xué)重點、難點:1、重點:鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟的思想感情。2、難點:對詩人思想感情的認(rèn)識。三、教學(xué)時數(shù):二課時第一課時教學(xué)內(nèi)容講解《山居秋暝》，自學(xué)《越中覽古》教學(xué)內(nèi)容和步驟一、課前引入--復(fù)習(xí)詩歌的知識二、課文分析詳細(xì)過程：山居秋暝王維空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。劉逸生《唐詩小扎》（有刪改）王維的山水詩有個很突出的特點，用熱鬧的字面不是寫出熱鬧的

2、境界而是寫出幽靜的境界。我說它是"寓靜于動"或"動中顯靜"。同樣是水飛、云起、鳥啼、花發(fā)，在別的詩人筆下，也許只能是熱鬧的鋪排，而在王維的筆下卻恰好就是幽靜的意趣。你看：颯颯秋雨中，淺淺石榴瀉。跳波自相漸，白鷺驚復(fù)下。（《欒家瀨》）木末芙蓉花，山中發(fā)紅萼；澗戶寂無人，紛紛開且落。（《辛夷塢》）人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。（《鳥鳴澗》）這一類小詩，畫面上充滿了動態(tài)，有些還是十分熱鬧，然而意境還是異常幽靜的。這些在紙上看來又吵又鬧的家伙，完全沒有破壞所企圖創(chuàng)造的意境，反而是構(gòu)成這意境的主力。你能說不是有點奇

3、怪嗎？照我看來，這就是人們把王維的優(yōu)秀山水詩和那些冷漠枯寂的作品區(qū)別開來，認(rèn)為他的詩"豐縟而不華靡"的原因之一。這首《山居秋暝》，通過對于秋色的描寫，說明山中仍然是一片美麗和平的恬靜，從而作出人們可以繼續(xù)在山中隱居的結(jié)論。開頭兩句，容易明白，不用多說。這里要著重談的是中間那四句。中間四句，全力描寫秋天的晚景，亦即題中點出的"秋暝"。寫秋，前人很容易寫出一片哀頹蕭殺："庭風(fēng)吹故葉，階露凈寒莎。"（雍陶）"聽雨寒更盡，開門落葉深。"（僧無可）"花酣蓮報謝，葉在柳呈疏。"（司空曙）都不免罩上一層黯淡的色彩。比較豁達(dá)的是："大暑去

4、酷吏，清風(fēng)來故人。""微雨池塘見，好風(fēng)襟袖知。"（杜牧）可是王維在這里卻把"空山"的秋暝寫的如此熱鬧："明月松間照，清泉石上流。"上一句是所見，下一句是所聞。"竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。"上一句是所聞，下一句是所見。錯落地把當(dāng)時的景色、人物勾畫得如此幽美，如此絢麗。看起來，這里洋溢著一片熱鬧；可是，這些明月、清泉、浣女、漁舟的熱鬧，和所要表現(xiàn)的幽靜基調(diào)并不抵觸，反而是相反相成地緊密地結(jié)合在一起。正如"蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽"這兩句膾炙人口的詩句，寫出事物的動態(tài)不是為了破壞這個幽靜的境界，而是為了烘托它。人們從這些喧鬧的景物中

5、，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一片活潑生機，因而它給人的感覺，就不是枯寂陰森，荒涼可怕。它和那些寫幽靜就必然是寂寞凄清的寒瘦詩人有著截然不同的風(fēng)格。被稱為"四靈"之一的南宋詩人翁卷（字靈舒），他在雁蕩山時，曾寫出他的觀感："背日山梅瘦，隨潮海鴨寒。平途迷望闊，峻嶺疾行難。""嵐蒸空寺壞，雪壓小庵清。果