淺談以就業(yè)為導(dǎo)向的高職德育與人才培養(yǎng)論文

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1、淺談以就業(yè)為導(dǎo)向的高職德育與人才培養(yǎng)論文..論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；德育；就業(yè)導(dǎo)向論文摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建高職德育模式，是建立高職人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是探索建立具有高職特色的德育新模式、提高高職德育實效的核心內(nèi)容。文章從高職德育觀念創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、機制創(chuàng)新等方面進行了探討和分析。“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”已成為我國高等職業(yè)教育的辦學(xué)方針與指導(dǎo)思想。目前高職院校畢業(yè)生就業(yè)難，除了因其專業(yè)技能不能適應(yīng)企業(yè)的要求外，更為重要而往往被我們忽略的是學(xué)生的思想道德素質(zhì)不能適應(yīng)企業(yè)的需要。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建高職德育新模式，是

2、建立高職人才培養(yǎng)模式的重要組成部分..，也是探索建立具有高職特色的德育新模式，提高高職德育實效的核心內(nèi)容。1構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的德育創(chuàng)新模式構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職德育創(chuàng)新模式主要包括高職院校德育的動力機制創(chuàng)新、啟動機制創(chuàng)新、教育機制創(chuàng)新、滲透機制創(chuàng)新和德育制約機制創(chuàng)新。德育的動力機制創(chuàng)新是指高職院校德育就其本質(zhì)來說是一項育人的活動，這一特點和規(guī)律要求高職院校德育工作者應(yīng)具有較強的內(nèi)在動力不斷進行自我激勵，用高尚的品德、宏偉的抱負鞭策自己。德育既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，如何做到二者的統(tǒng)一是需要認真探索和研究的，堅持物質(zhì)激勵和精神的統(tǒng)

3、一，是德育工作的重要原則。高職院校德育教育機制創(chuàng)新，要求在內(nèi)容上將政治導(dǎo)向、理想信念、道德示范、法紀約束以及文化陶冶等有機結(jié)合起來，始終堅持理想信念教育為核心，把德育引導(dǎo)工作貫穿到思想教育、課程教學(xué)、行政管理和校園文化活動之中。高職院校德育滲透機制創(chuàng)新，即要求把德育滲透到每一項具體的工作中去。德育制約機制創(chuàng)新主要功能是通過反向控制和行為約束，增強學(xué)生自我控制、自我約束的能力，規(guī)范學(xué)校德育管理行為。在新形勢下，德育工作要強化法律、政策、管理等方面的制約功能，善于把正確的思想觀念道德情操滲透在法律法規(guī)和各項規(guī)章制度中，使自律與他律、內(nèi)

4、在約束與外在約束有機結(jié)合起來，形成扶正祛邪、揚善懲惡的良好育人環(huán)境。要以就業(yè)為導(dǎo)向來確立高職德育目標，跳出傳統(tǒng)的校園灌輸式、象牙塔式、閉門造車式的德育模式，從而把德育視野擴展到崗位、企業(yè)、社區(qū)，直至整個社會，特別要以社會一線的職業(yè)崗位對人才的要求規(guī)范學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代和未來社會所必須具備的各種素質(zhì)，學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會共處，腳踏實地，誠實守信，遵守紀律，富有合作精神等等。培養(yǎng)學(xué)生成為一個愛崗敬業(yè)的企業(yè)人、一個吃苦耐勞的勞動者、一個有責(zé)任心的社會人，為學(xué)生職業(yè)生涯提供堅實的平臺，也為學(xué)生的未來人生營造獨立的空間。我們的德育應(yīng)

5、該注重理想教育、價值觀教育、擇業(yè)觀教育，加快學(xué)生社會化的程度，要形成以就業(yè)為導(dǎo)向的高職德育特色，還要以就業(yè)為導(dǎo)向選擇、設(shè)計高職德育的內(nèi)容，以就業(yè)為導(dǎo)向拓展德育的途徑與方法，以就業(yè)為導(dǎo)向來創(chuàng)新德育評價，形成具有鮮明就業(yè)導(dǎo)向特色的高職德育模式。2樹立高職德育人本觀以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育體現(xiàn)了以人為本的理念，而傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育只把提高學(xué)生的就業(yè)能力單純地理解或定位于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視或削弱了德育。以就業(yè)為導(dǎo)向，造就和提高學(xué)生的就業(yè)能力，培養(yǎng)社會需要的合格人才，是高職教育的基本目標。高職德育必須圍繞人才培養(yǎng)的目標，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)

6、能力為基礎(chǔ)，把德育融人高職教育的全過程。就業(yè)能力分為一般就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力。一般就業(yè)能力是指各個職業(yè)所需的特殊技能和環(huán)境所需的各種特殊技能。高職教育中特殊就業(yè)能力的培養(yǎng)主要通過專業(yè)知識教學(xué)而實現(xiàn)。一般就業(yè)能力的培養(yǎng)中包括世界觀、人生觀、價值觀以及適應(yīng)環(huán)境、人際交往、自我調(diào)適和決策能力等等方面，蘊含著德育教育的豐富內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力不可或缺的重要方面。學(xué)校應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的思想特點開展思想教育，切實解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，自覺將個人理想同國家和社會的需要緊密結(jié)合起來。既發(fā)揮思想政治教育人、引導(dǎo)人的優(yōu)勢，也要發(fā)揮其關(guān)心人的強勢

7、。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為目標的高職德育就是德育人本觀的最好體現(xiàn)。3樹立高職德育實踐觀首先，這是由德育本身的規(guī)律所決定的。要使道德教育取得實效，必須順利實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)化，即把教師所傳授的品德規(guī)范信息內(nèi)化為學(xué)生的品德信念，又將學(xué)生的品德信念外化為具體的品德行為。若要順利實現(xiàn)道德的內(nèi)化和外化，必須促進學(xué)生的道德體驗。實踐是道德體驗的場所及主體性生成的基礎(chǔ)，同時是道德體驗深化、發(fā)展的動力。其次，是由高職教育本質(zhì)特征所決定的。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育的本質(zhì)特征是實踐性、職業(yè)性、社會性，它要求高職教育的理論教學(xué)時間與實踐教學(xué)時間

8、的比例達到1：1。實踐教學(xué)既包括校內(nèi)的實驗、課程實習(xí)、模擬實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等，也包括到企業(yè)見習(xí)、實訓(xùn)和頂崗實習(xí)。這既是形成職業(yè)技能的主要教學(xué)過程，也是進行德育實踐，形成道德品質(zhì)與行為的德育過程。由此可見，正是由于高職教育的實踐性，才能充分保證學(xué)生的實