創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的幾種方式論文

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1、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的幾種方式論文良好的開端是成功的一半，一節(jié)課也是如此。以往的數(shù)學(xué)課大都開門見山，久而久之，讓學(xué)生覺(jué)得嚴(yán)肅沉悶、枯燥無(wú)味。如果能夠在數(shù)學(xué)課上創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境，讓學(xué)生懷著求知的欲望和愉悅的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知良好的開端是成功的一半，一節(jié)課也是如此。以往的數(shù)學(xué)課大都開門見山，久而久之，讓學(xué)生覺(jué)得嚴(yán)肅沉悶、枯燥無(wú)味。如果能夠在數(shù)學(xué)課上創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境，讓學(xué)生懷著求知的欲望和愉悅的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，就會(huì)使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，課堂就會(huì)充滿朝氣，充滿活力。一、利用生活中的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，激

2、發(fā)學(xué)生的求知欲數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題是取之不盡的，若能把它們運(yùn)用得恰到好處，就會(huì)開啟學(xué)生的智慧之門。如在教“立體圖形的展開圖”這一課時(shí)，我設(shè)置了生活中的問(wèn)題情境——小壁虎的難題：一只圓桶的下方有一只壁虎，上方（非正上方）有一只蚊子，壁虎要想盡快吃到蚊子，應(yīng)該走哪條路徑？此時(shí)，學(xué)生各抒己見，提出不同的路徑方案，學(xué)習(xí)氛圍變濃了。經(jīng)過(guò)討論得出一致結(jié)論——把立體圖形展開成平面圖形。那常見的一些立體圖形（如三棱柱、四棱錐、正方體……）的展開圖是什么呢？學(xué)生們興趣盎然地開始了新課的探

3、索。利用生活的素材，巧妙設(shè)疑，讓數(shù)學(xué)課貼近生活，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大為提高。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的感情又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑、愉悅的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。二、采用其他學(xué)科的素材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，其獨(dú)立性是顯而易見的。但是從初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征出發(fā)，我們可以利用其他學(xué)科的素材，化抽象為形象，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。如在教“畫立體圖形”這一課時(shí)，我

4、先讓學(xué)生欣賞如下的畫面和詩(shī)篇：橫看成嶺測(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。并讓學(xué)生朗誦了一遍這首通俗易懂、膾炙人口的詩(shī)歌。在學(xué)生提出“不是上數(shù)學(xué)課嗎？怎么學(xué)起古詩(shī)來(lái)了”的疑問(wèn)聲中，我提出了這樣的問(wèn)題：“這是一首同學(xué)們都非常熟悉的古詩(shī)，也是一首著名的哲理詩(shī)。但詩(shī)人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語(yǔ)言深入淺出地表達(dá)哲理，故而輕切自然，耐人尋味。也許同學(xué)們會(huì)說(shuō)，這有什么，語(yǔ)文老師早就跟我們很詳細(xì)地講解過(guò)這首詩(shī)了，要你數(shù)學(xué)老師來(lái)補(bǔ)充什么呢

5、？嘿，還真別說(shuō)，這首詩(shī)里其實(shí)也蘊(yùn)含了一些普通的數(shù)學(xué)原理，你看出來(lái)了嗎？”在古詩(shī)的誦念中學(xué)生明白了為何要畫三視圖，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的畫三視圖的求知欲。又如“生活中的軸對(duì)稱”這一節(jié)，伴隨著小提琴曲“梁?！?，屏幕上展現(xiàn)翩翩起舞的蝴蝶，在蝶翼的張合間，讓學(xué)生欣賞美妙的對(duì)稱。通過(guò)對(duì)學(xué)生聽覺(jué)和視覺(jué)的刺激，使學(xué)生獲取了數(shù)學(xué)知識(shí)。并且在完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，對(duì)提高學(xué)生的審美能力和音樂(lè)鑒賞能力大有裨益。只要其他學(xué)科的素材對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較熟悉，用來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課就比較容易。此外還可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生

6、的視野，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到相輔相成的作用。三、組織活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)真知除了可以利用現(xiàn)成的問(wèn)題情境外，還可以組織活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。讓學(xué)生參加活動(dòng)的同時(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，通過(guò)活動(dòng)得來(lái)的知識(shí)會(huì)更容易進(jìn)入學(xué)生的大腦。如在教“正數(shù)與負(fù)數(shù)”的第一課時(shí)，我選擇一些學(xué)生感興趣的題目開展了一次小型的知識(shí)競(jìng)賽，答對(duì)加分，答錯(cuò)扣分，比賽結(jié)果中自然出現(xiàn)了負(fù)分。學(xué)生通過(guò)切身體驗(yàn)，感受到表示一對(duì)相反意義量的需要，再引進(jìn)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”的概念就水到渠成了。又如“數(shù)據(jù)的收集”這一節(jié)

7、，我開展模擬的民主選舉活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中得到感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又讓學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)據(jù)的作用，從而明白數(shù)據(jù)準(zhǔn)確的重要性，并學(xué)會(huì)了數(shù)據(jù)收集的一種方法。實(shí)踐證明，活動(dòng)是學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑。組織活動(dòng)是營(yíng)造和諧、寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維的重要手段?？傊跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師若能千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造出寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，思維能力的培養(yǎng)，全面素質(zhì)的提高起到重要作用。