淺談中學(xué)語文課堂教學(xué)中的美感論文

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1、淺談中學(xué)語文課堂教學(xué)中的美感論文語文教學(xué)要努力培育學(xué)生的審美能力，寓教于美，寓教于樂，通過教材中美的形象，指導(dǎo)學(xué)生感知美；指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)由過程美的形象和意境來理解美、鑒賞美；經(jīng)由過程美的形象打動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生從中受到美語文教學(xué)要努力培育學(xué)生的審美能力，寓教于美，寓教于樂，通過教材中美的形象，指導(dǎo)學(xué)生感知美；指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)由過程美的形象和意境來理解美、鑒賞美；經(jīng)由過程美的形象打動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生從中受到美的享受。在課堂上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材文本內(nèi)涵的美和教師推陳出新的教學(xué)形式的美，可以高效率地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的積極性。一

2、、展示教材語言美語言是人類交際的工具。語文教材上所選的文學(xué)作品，是作家對自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和生活語言的高度概括。教師應(yīng)努力挖掘教材語言的美——結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美和旋律美。余光中的《鄉(xiāng)愁》，按時(shí)間順序結(jié)構(gòu)全篇，一節(jié)詩內(nèi)，句式長短參差，但排列形式一致，通過獨(dú)特創(chuàng)設(shè)的意象，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的主觀情感：小時(shí)候／鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭。長大后／鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票／我在這頭／新娘在那頭。后來啊／鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^／母親在里頭。而現(xiàn)在／鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽／我在這頭／大陸在那頭。巧妙運(yùn)用疊詞“小小的”、“窄窄的”、“矮矮

3、的”、“淺淺的”，隨著時(shí)間的推進(jìn)，構(gòu)成了回旋往復(fù)、一唱三嘆的旋律美和音韻美，作者懷念親人、思念祖國的情感，穿越歷史與時(shí)空的隧道，獲得了升華。二、剖析教材情感美人的審美心理具有超越性、有機(jī)性和互滲性，教師要善于剖析文本，引導(dǎo)學(xué)生透過文本領(lǐng)會(huì)作者的情感意蘊(yùn)，與作者的情感同呼吸。江口渙的散文《鶴群》對鷹鶴大戰(zhàn)的描寫，飽含了作者對親情美和協(xié)作美的頌揚(yáng)：鶴分為幾群，每群十幾只不等，擰成一團(tuán)，拼命向蒼鷹撲去。在陽光下，鶴的雙翅奮力搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩耀眼。蒼鷹不知何時(shí)已淹沒在旋轉(zhuǎn)的鶴群中，蹤影全

4、無……隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴……將傷鶴扶上翅膀后，各自奮力扇動(dòng)單翅，靜靜地飛回高空的隊(duì)列。文章最后對于鶴群的祝愿，則飽含了作者善良美好的品德：但愿剛才與蒼鷹搏斗負(fù)傷的鶴，救助傷鶴的兩只健壯的大鶴，不，無論哪一只鶴，翱翔天空的所有的鶴，無一例外，都能夠平安無事結(jié)束旅程，順利地飛到安樂的北國。我凝眸高空，心中這樣祝愿著。三、走出教材，擴(kuò)展閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課要全面提高學(xué)生的素養(yǎng)……倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的課程。讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀、廣泛實(shí)踐，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如學(xué)習(xí)王勃的《送杜少

5、府之任蜀川》，可發(fā)動(dòng)學(xué)生多搜集諸如“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的名句，各盡所能，說出類似“桃李不言，下自成蹊”、“冰凍三尺非一日之寒”、“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”、“畫虎畫皮難畫骨，知人知面不知心”、“同船過渡，乃百年所修”等名言的出處；讀《三國演義》“空城計(jì)”的故事，指點(diǎn)學(xué)生在課外讀一讀“投鞭斷流”、“三尺巷”、“唇亡齒寒”等歷史典故……中華民族博大精深的美的歷史文化，會(huì)讓學(xué)生深深折服。四、提倡個(gè)性化改寫對于教材中的文章，特別是景物描寫的文章，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從更換詞語入手嘗試改寫，以提高學(xué)生遣詞造句的能力。如豐子愷的散文《山

6、中避雨》中的趨之如歸、怨天尤人、望洋興嘆、萍水相逢，馬克·吐溫的《我的第一次文學(xué)嘗試》中的出奇制勝、六神無主、煞費(fèi)苦心、俗不可耐、心血來潮、言簡意賅、刮目相看、盛氣凌人、趾高氣揚(yáng)等成語，都可以讓學(xué)生嘗試更換。此外，對于一些古文，如歐陽修的《賣油翁》、酈道元的《三峽》、柳宗元的《黔之驢》、劉禹錫的《陋室銘》、林嗣環(huán)的《口技》等，可以讓學(xué)生嘗試將其改寫成現(xiàn)代散文。對于情節(jié)性較強(qiáng)的作品，則可以讓學(xué)生改寫成話劇或小品，使學(xué)生感受到語言文字聲情并茂、生動(dòng)活潑的魅力。五、互相鑒賞習(xí)作美語文教師生動(dòng)活潑的授課語言，固然能讓學(xué)生感性地欣賞到語言文字的

7、美，但如果教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)具慧眼地發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文中的構(gòu)思美、語言美、發(fā)掘新穎角度美，就更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造作文美的欲望。文章是自己的好，學(xué)生的習(xí)作贏得別人的夸獎(jiǎng)和欣賞，寫好作文的自信就會(huì)與日俱增。教師經(jīng)常把學(xué)生的優(yōu)秀作文當(dāng)作范文朗誦給全班學(xué)生聽，或者把學(xué)生的優(yōu)秀作文制作成配樂散文讓全班學(xué)生欣賞，或者編選學(xué)生的優(yōu)秀作文出版發(fā)行，都可以大大激發(fā)學(xué)生的作文興趣。一篇篇美不勝收的文章，在同學(xué)互相的傳閱鑒賞中開闊彼此視野的同時(shí)，還可以使大家從中獲得文章結(jié)構(gòu)和遣詞造句等多方面的啟迪，學(xué)生寫作文的熱情自然也會(huì)高漲。學(xué)生的作文贏得了同學(xué)的認(rèn)可，獲得了

8、教師的好評，其學(xué)習(xí)語文的激情也會(huì)與日俱增。