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《淺析新課程背景下數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺析新課程背景下數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)論文論文關(guān)鍵詞：新課程小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)論文摘要：新課程改革實(shí)施后，數(shù)學(xué)課該怎樣上？教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)論文關(guān)鍵詞：新課程小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)論文摘要：新課程改革實(shí)施后，數(shù)學(xué)課該怎樣上？教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，而且可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在一定的教學(xué)情境中進(jìn)行的，教學(xué)過(guò)程中教師的作用在于創(chuàng)設(shè)情境，組
2、織教學(xué)，和根據(jù)課堂情境，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。因此，教學(xué)中能否根據(jù)新課程提出的“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，就成為提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。下面筆者就如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂情境談一些做法，以期拋磚引玉。一、創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)求知欲望亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維從問(wèn)題、驚訝開(kāi)始?！睍簳r(shí)不能理解的新奇事物在學(xué)生面前展現(xiàn)得越多，學(xué)生的驚訝就越明顯，所產(chǎn)生的求知興趣就越濃。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生由機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生
3、的創(chuàng)造個(gè)性。例如，某玩具廠生產(chǎn)一批兒童玩具，原計(jì)劃每天生產(chǎn)60件，7天完成，實(shí)際只用6天就全部完成了。實(shí)際每天比原計(jì)劃多生產(chǎn)多少件玩具？照常規(guī)解法，先求出總?cè)蝿?wù)有多少件，再求出實(shí)際每天生產(chǎn)多少件，最后求出實(shí)際每天比原計(jì)劃多生產(chǎn)多少件？列式：60×7÷6-60=10（件）。在完成了常規(guī)的解法之后，教師板書(shū)。解法2：60÷6=10（件）。許多學(xué)生以驚訝的目光盯著教師，一時(shí)摸不著頭腦。“7天的任務(wù)，6天完成。”教師提示。這時(shí)已有許多學(xué)生躍躍欲試，教師進(jìn)一步提問(wèn)、啟發(fā)、引導(dǎo)，最后小結(jié)：7天的任務(wù)6天完成，時(shí)間提前了一天，自然這一天的任務(wù)（60件）就分配在
4、6天完成，所以60÷6=10，就是實(shí)際比原計(jì)劃多做的件數(shù)。通過(guò)設(shè)疑、激疑、解疑，拓寬了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。又如，在教學(xué)工程問(wèn)題應(yīng)用題時(shí)，有位教師設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)入題：甲、乙兩修路隊(duì)要修450米的一條路。甲隊(duì)用15天可以修完，乙隊(duì)用12天可以修完。兩隊(duì)同時(shí)修多少天可以修完？學(xué)生解答后，教師把第一個(gè)條件改為“甲、乙兩修路隊(duì)要修900米的一條路”。學(xué)生解答后發(fā)現(xiàn)路的總長(zhǎng)變化了，而結(jié)果卻相同，疑慮頓生。這時(shí)，教師接著追問(wèn)：“路的總長(zhǎng)變化了，答案為什么沒(méi)變呢？如果去掉‘路的總長(zhǎng)’這個(gè)條件還能不能解呢？”這樣造成了心理上的懸念，激發(fā)了學(xué)生的求知熱情。二、
5、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，主動(dòng)獲取知識(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”因此，教學(xué)過(guò)程中，教師要借助直觀教具，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在操作的過(guò)程中形成概念，在觀察比較中探索規(guī)律，幫助學(xué)生理解原理、掌握數(shù)量關(guān)系。例如：在教學(xué)平行四邊形面積時(shí)，教師在課前給每人發(fā)一個(gè)平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)割、補(bǔ)的辦法，將其轉(zhuǎn)化為容易求出面積的幾何圖形（長(zhǎng)方形），讓學(xué)生自己去分割、擺弄。學(xué)生參與其中，親歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，無(wú)
6、疑比教師在黑板前簡(jiǎn)單的畫圖、抽象的講解，要形象、有趣得多，同時(shí)又讓學(xué)生感受了構(gòu)造法的思維方法。三、創(chuàng)設(shè)生活情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“使數(shù)學(xué)更貼近生活，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)要來(lái)源于生活，從大量的生活實(shí)例和學(xué)生熟悉的情境入手，來(lái)建立數(shù)學(xué)模型；借用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法來(lái)表達(dá)情感，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感，縮短數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離?！卑焉钪絮r活的題材引入數(shù)學(xué)課堂中，可以提高數(shù)學(xué)的真實(shí)感，為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。教學(xué)《有余數(shù)除法》時(shí)，教師可以從學(xué)生熟悉的生活導(dǎo)入，問(wèn)：“還有20多天就到元旦了，班級(jí)準(zhǔn)備舉辦聯(lián)歡會(huì)，學(xué)生想怎樣布置我們的教室呢？”學(xué)生各抒己
7、見(jiàn)，有的說(shuō)放一些花，有的說(shuō)貼美麗的窗花，還有的說(shuō)掛些彩色氣球。教師肯定學(xué)生的設(shè)計(jì)方案后，說(shuō)：“假如我們按紅、黃、藍(lán)、綠的順序懸掛氣球，請(qǐng)你猜一猜第30個(gè)氣球是什么顏色的？”學(xué)生都進(jìn)行了猜測(cè)，教師說(shuō)：“那我也來(lái)猜一下，是黃色的。都有誰(shuí)猜對(duì)了？”教師接著說(shuō)：“你們隨便說(shuō)個(gè)數(shù)字，看我能不能快速猜出來(lái)?！睅熒餐M(jìn)行猜氣球游戲，課堂氣氛非常熱烈，這時(shí)教師問(wèn)：“想不想知道老師是怎么快速猜出來(lái)的，那就讓我們開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)吧?！边@個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生非常熟悉的生活情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
8、四、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，提高教學(xué)感染力小學(xué)生注意力容易分散，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)；以形象思維為主，抽象思維能力較差?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“把現(xiàn)代信
