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1、新課程背景下初中體育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) 【摘要】情境創(chuàng)設(shè)是新課程理念下體育教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)體育課的一種行之有效的手段。如何在體育課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境呢？本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔畜w育教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法 【關(guān)鍵詞】初中體育；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè) 所謂的體育情境教學(xué)是指在《體育與健康》實(shí)踐課中，根據(jù)教材內(nèi)容，提供假設(shè)與預(yù)置環(huán)境，啟發(fā)角色的自我投入，發(fā)揮想象與創(chuàng)造能力，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。通常是借助于一定故事情節(jié)、環(huán)境氛圍或動(dòng)作表演等，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的情景相結(jié)合。有助于學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上感知和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。如教學(xué)中模擬軍事學(xué)習(xí)，模擬運(yùn)動(dòng)會(huì)或體操比賽等等。這樣
2、一來(lái)使學(xué)生可以生動(dòng)活潑地掌握知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。這一教學(xué)法目前被許多體育教師廣泛地采用。然而在運(yùn)用中，大多數(shù)體育教師運(yùn)用得較為死板，設(shè)計(jì)的情境沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)存在著許多誤區(qū)。那么在體育教學(xué)中如何避免這些誤區(qū)，從而創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境呢？ 一、帶入情境，變被動(dòng)為主動(dòng)4 教學(xué)是有目的的行為，它是求得發(fā)展的有意義的活動(dòng)。教學(xué)的目的，只是通過(guò)學(xué)習(xí)者本身的積極參與、內(nèi)化、吸收才能實(shí)現(xiàn)。教學(xué)的這一本質(zhì)屬性決定了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，其能否主動(dòng)地投入，成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。情境教學(xué)正是針對(duì)學(xué)生既蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又有可能消失的可變的心理特點(diǎn)，把學(xué)生帶入情境，在探究的樂(lè)趣中激
3、發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又在連續(xù)的情境中，不斷地強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”，可采用模仿小青蛙找媽媽的線索。開(kāi)始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生成為一只可愛(ài)的小青蛙，在找媽媽的途中遇到許多動(dòng)物，指導(dǎo)學(xué)生模仿它們做準(zhǔn)備活動(dòng)；模仿大雁飛（上肢運(yùn)動(dòng)）、小鴨子走路（下肢運(yùn)動(dòng)）、小猴看東西（頭部運(yùn)動(dòng)）、小熊摘玉米（體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)）、大象走路（腹部運(yùn)動(dòng)）、小白兔跳（跳躍運(yùn)動(dòng)）。遇到小河，要踏石過(guò)河（專(zhuān)項(xiàng)準(zhǔn)備），要過(guò)比較寬的河，進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的訓(xùn)練，看誰(shuí)的本領(lǐng)學(xué)得快。小青蛙學(xué)到了本領(lǐng)勇敢地過(guò)了河。在稻田里要消滅害蟲(chóng)，于是，它們拿起武器（沙包）去消滅害蟲(chóng)（投準(zhǔn)）。最后，小青蛙終于找到了媽媽?zhuān)c媽媽一起跳起了優(yōu)美的舞蹈（放松活動(dòng)）。這一情境
4、的設(shè)置，讓技術(shù)教學(xué)在情境教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行。真正變被動(dòng)學(xué)習(xí)為“自我需要”，促使學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)穩(wěn)定、持續(xù)、強(qiáng)化?！ 《?、優(yōu)化情境，變單一訓(xùn)練為多面鍛煉 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)起來(lái)后，學(xué)生會(huì)興致勃勃地去參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，但對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，某項(xiàng)內(nèi)容練習(xí)時(shí)間稍長(zhǎng)，就會(huì)感到枯燥乏味，練習(xí)的情緒也會(huì)低落下去。因此，我們必須尋找一個(gè)突破口，一個(gè)著手處。而《體育與健康》教材中的游戲，我們必須用它幫助我們打開(kāi)思路；即通過(guò)優(yōu)化情境，引導(dǎo)學(xué)生從多側(cè)向的鍛煉中去獲得知識(shí)與能力。因此，游戲和比賽法是體育教學(xué)中最常用的方法，不僅能有效地發(fā)展學(xué)生的智力和體力，提高學(xué)生掌握運(yùn)用體育知識(shí)、技術(shù)、技能的能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義
5、、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵守紀(jì)律、勇敢果斷等品質(zhì)。如在學(xué)習(xí)“仰臥起坐”4練習(xí)時(shí)，學(xué)生總感到既吃力，又枯燥，而采用游戲練習(xí)，就能達(dá)到較好的效果，仰臥起坐傳遞接力，一組人仰臥，雙臂后舉，二人間手腳相觸，第一人雙手持球仰臥起坐，將球傳至腳下第二人手上，依次進(jìn)行。當(dāng)興致不高時(shí)，改為仰臥起坐持球擲遠(yuǎn)比賽，仰臥雙手頭上持球，起坐擲遠(yuǎn)?！ W(xué)生通過(guò)游戲和比賽，情緒高漲，在不知不覺(jué)中學(xué)到了包括力量、速度、柔韌、靈巧、耐久等基本運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)等社會(huì)適應(yīng)方面的基本素質(zhì)。 三、拓展情境：變“教、練”主導(dǎo)為“學(xué)、樂(lè)”結(jié)合4 情境教學(xué)由于本身具有的形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)的特點(diǎn)，巧
6、妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到平衡。協(xié)同大腦兩半球的相互作用。從而教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入師生共處的忘我的、幾乎是無(wú)意識(shí)的狀態(tài)，這種狀態(tài)，有效地促進(jìn)了學(xué)生精神飽滿地、生動(dòng)活潑地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如在隊(duì)列練習(xí)中的原地向后（左、右）的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生感到非常無(wú)味，而且到初二年級(jí)還經(jīng)常出錯(cuò)，究其原因是提不起興趣，采用同動(dòng)作展示方向A、B交替，學(xué)生就能興致高昂地投入練習(xí)；四列橫隊(duì)，一至二報(bào)數(shù)后，單數(shù)為A組，雙數(shù)為B組。A組聽(tīng)到教師口令后向后轉(zhuǎn)，B組原地不動(dòng)，然后教師再發(fā)出向后（左、右）轉(zhuǎn)的口令，每個(gè)學(xué)生按組分別做出動(dòng)作并呼喊出A和B，此時(shí)就出現(xiàn)A、B兩組動(dòng)作統(tǒng)一而方向相反的場(chǎng)面，轉(zhuǎn)體后的呼
7、聲，既振奮了精神，以聲代神，增加了練習(xí)的氣氛，又強(qiáng)調(diào)了靠腳用力的動(dòng)作要領(lǐng)，練習(xí)形式的聲形結(jié)合。練習(xí)方向的AB變化，使枯燥的原地轉(zhuǎn)法訓(xùn)練有了省略，根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，教師抓住時(shí)機(jī)提出：看哪組呼號(hào)洪亮，動(dòng)作整齊規(guī)范的要求（轉(zhuǎn)體快穩(wěn)、臂腿夾緊，雙目有神，方向要準(zhǔn)），這樣強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)欲望，活潑的練習(xí)方式，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地投入到練習(xí)中去?！ 】傊谛抡n程提出“健康第一”的理念下，體育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的健康，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差
