《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說課材料

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1、《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說課材料一、說教學(xué)理念以學(xué)生發(fā)展為本，著力強化個人主體意識，同時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動機、興趣等情感態(tài)度。從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會和充分的練習(xí)空間。致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注過程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，感受驗證、轉(zhuǎn)化，以及“用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)”等數(shù)學(xué)思想方法。二、說教材1、教學(xué)內(nèi)容《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課是五年級下冊第四單元的一個內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、商不變性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它既是以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)的大小比較為前提，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)約分、通分的依據(jù)

2、，也是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法計算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有重要的地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用。因此，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點之一。在講解這一知識點時，應(yīng)注意加強整數(shù)商不變性質(zhì)的回顧，這樣既幫助學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，又溝通了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。2、學(xué)情分析學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，知道了分?jǐn)?shù)各個部分的名稱，會讀、寫筒單的分?jǐn)?shù)，會比較分子是1的分?jǐn)?shù)，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小。還學(xué)習(xí)了簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。在本學(xué)期又學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)等概念，掌握了2、3、5的倍數(shù)的特征，為學(xué)習(xí)本單元知識打下了基礎(chǔ)。另外，本單

3、元的知識內(nèi)容概念較多，比較抽象，學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，化抽象為具體、直觀，對于順利開展教學(xué)是十分必要的。3、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并能運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這一規(guī)律解決簡單的實際數(shù)學(xué)問題。能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在參與觀察、比較等一系列學(xué)習(xí)活動過程中，有條件、有根據(jù)的思考、探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力及應(yīng)用與合作意識。情感目標(biāo)：學(xué)生能在探究活動中，獲得成功的體驗，建立自信心，感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。4、教學(xué)重、難點教學(xué)重點：理解

4、和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教學(xué)難點：概括歸納分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程及運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實際問題。5、教具學(xué)具課件，三張同樣大小的正方形紙條、彩筆等。三、說教法“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”，為營造學(xué)生在教學(xué)活動中的獨立、自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主人，本著這樣的指導(dǎo)思想，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，主要應(yīng)用以下教學(xué)方法：1、實際操作法指導(dǎo)學(xué)生親自動手折一折，涂一涂，比一比，從這些實踐活動中加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解，促使學(xué)生的感性認(rèn)識逐步理性化。2、直觀演示法先引導(dǎo)學(xué)生充分感知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后比較歸納，最后概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生

5、的思維從形象思維過渡到抽象思維。3、啟發(fā)式教學(xué)法運用知識遷移規(guī)律組織教學(xué)，用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，層層深入，促使學(xué)生在積極的思維中獲取新知。四、說學(xué)法1、學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時，引導(dǎo)學(xué)生采用自主發(fā)現(xiàn)法、操作體驗法等，學(xué)生在紙條上涂出相應(yīng)的陰影部分后，必然會對那三個圖形進行觀察和比較，從中有所發(fā)現(xiàn)。之后老師通過啟發(fā)學(xué)生運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，證明那三個分?jǐn)?shù)大小相等，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，在實踐中體驗，從而加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解。2、在學(xué)習(xí)應(yīng)用的過程中，教師先采用啟發(fā)法，再采用學(xué)生自學(xué)嘗試法，獨立自主地學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相同的分?jǐn)?shù)，并嘗試完成練習(xí)題達到深化練

6、習(xí)應(yīng)用的目的。五、說教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境激趣引新上課伊始，利用阿凡提為三兄弟分地的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生親自動手折一折、分一分、比一比，從直觀上讓學(xué)生感受到這幾個分?jǐn)?shù)大小是相等的，而這幾個分?jǐn)?shù)的分子和分母都不相等，這其中有什么規(guī)律呢？繼而揭示課題。（設(shè)計意圖）好奇是學(xué)生的天性，通過分地故事能快抓住學(xué)生的好奇心，使他們在心理上產(chǎn)生懸念，帶著疑問迅速切入正題。（二）、新知探索（動手操作、形象感知一一觀察比較、探究規(guī)律__首尾照應(yīng)、釋疑解惑）1、動手操作、形象感知（自主探疑）首先出示自主探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨自用三張同樣大小的正方形紙條折一折

7、，再涂色表示出每張紙的1/2、2/4、4/8,觀察比較涂色部分，再小組內(nèi)交流，說說發(fā)現(xiàn)了什么？再小組匯報展示：涂色部分面積相等，也就說明這三個分?jǐn)?shù)大小相等。然后通過師生共同研究，進一步證實學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：通過觀察，三個陰影部分大小相等，說明三個分?jǐn)?shù)大小相等。（設(shè)計意圖）主要是利用學(xué)生愛動手以及直觀思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作過程中不僅復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，為下面導(dǎo)入新知識作好遷移，而且激活了課堂氣氛，營造了良好的學(xué)習(xí)開端。2、觀察比較，探究規(guī)律（匯報展示）首先，在學(xué)生折紙的基礎(chǔ)上，通過小組討論交流總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生理解“同時乘上或者除以’’的意義

8、，以及為什么要強調(diào)“0除外”這個條件。其次，總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，要和以前學(xué)過的商不變規(guī)律進