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《淺談中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革初探論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革初探論文論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革職業(yè)能力論文摘要：本文從中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求出發(fā)，以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為指導(dǎo)思想，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)和創(chuàng)新論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革職業(yè)能力論文摘要：本文從中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求出發(fā)，以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為指導(dǎo)思想，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)為主線，對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程模式的改革進(jìn)行研究，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，提高教育
2、教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)提高中職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目標(biāo)。一、引言進(jìn)人21世紀(jì)，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，可以勝任并具備培養(yǎng)潛力在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型高級(jí)人才已成為國家培養(yǎng)國際人才的重要組成部分。然而長(zhǎng)期以來，仍然有多數(shù)教師沿用傳統(tǒng)的“教師講解、演示，然后學(xué)生模仿”的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)方式不適合學(xué)科課程特點(diǎn)等問題，使得大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程缺乏足夠的興趣和重視。特別對(duì)于計(jì)算機(jī)這種實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性以及知識(shí)更新跟不上新技術(shù)的發(fā)展
3、和變化，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，變成了應(yīng)試教育，缺乏適應(yīng)就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力。所以，深化中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革，必須首先從中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式和教材特色改革人手。二、深化計(jì)算機(jī)教材特色改革，突出中職學(xué)校特色教材不但是教師實(shí)施教育教學(xué)計(jì)劃的重要載體和主要依據(jù)，還是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要渠道，更是考核教學(xué)成效的重要依據(jù)。因此，中職學(xué)校教材改革必須突出它的職業(yè)性、實(shí)踐性、適應(yīng)性、科學(xué)性和先進(jìn)性。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教材建設(shè)應(yīng)與當(dāng)前中職學(xué)校教育改革相適應(yīng)，應(yīng)該與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展
4、對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求相適應(yīng)，與中職學(xué)校人才的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)對(duì)人才需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，將先進(jìn)的教育教學(xué)思想，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展、新軟件和新技術(shù)，以及學(xué)生信息能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)反映到新教材中。教材特色改革必須堅(jiān)持以素質(zhì)教育為核心，以就業(yè)上崗實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重心，以技能訓(xùn)練為特色的指導(dǎo)思想。理論敘述體系要反映學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從最基本的概念和知識(shí)出發(fā)，對(duì)于實(shí)際使用頻率高的知識(shí)模塊最好采用完整的案例人手引人知識(shí)和理論，使學(xué)生帶著實(shí)際問題，從模塊整體知識(shí)考慮，將問題用模塊的局部知識(shí)逐層分解處理，以培養(yǎng)學(xué)生分
5、析與解決實(shí)際問題的能力。三、以提高職業(yè)技能為目標(biāo)，深化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革在中職學(xué)校教育中，應(yīng)以“培養(yǎng)實(shí)踐能力”為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，在參照教育部各專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)崗位對(duì)人才的計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力、素質(zhì)的具體需求，建立較為完整、科學(xué)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。經(jīng)過不斷實(shí)踐與探索，我們認(rèn)為，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須在以素質(zhì)培養(yǎng)、知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練“三結(jié)合”的課程結(jié)構(gòu)模式下，走以“精理論、多實(shí)踐、重能力、求創(chuàng)新”的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程
6、培養(yǎng)模式。只有按照這種培養(yǎng)模式進(jìn)行教與學(xué)，才能夠使我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)適應(yīng)多元、多變的高新技術(shù)的不斷發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線人才的需要，促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生的全面發(fā)展。21世紀(jì)社會(huì)是信息的社會(huì)，獲取、處理和利用信息的能力已成為人類生存的基本能力。所以，在計(jì)算機(jī)教學(xué)和教材中必須從學(xué)生運(yùn)用信息工具、主動(dòng)獲取信息、善于處理信息、利用信息進(jìn)行學(xué)習(xí)和信息的創(chuàng)新能力等方面加強(qiáng)學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的自學(xué)能力和畢業(yè)后對(duì)就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力。四、注重能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì).為了使中職
7、學(xué)校學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，必須十分重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。這里所說的“能力”除包括計(jì)算機(jī)軟件的操作能力外，還包括學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。理論教學(xué)和教材建設(shè)應(yīng)特別注意用系統(tǒng)工程的觀點(diǎn)統(tǒng)率具體的計(jì)算機(jī)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)能開闊眼界，從方法論的角度有所收獲，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。實(shí)訓(xùn)中，除加強(qiáng)每個(gè)模塊的課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)置大量能提高學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的課后練習(xí)和課后實(shí)訓(xùn)課題，使理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練交替進(jìn)行，提高理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練的整合度，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思
8、維。給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的空間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)能力以及獲取、處理和利用信息的能力。五、學(xué)歷教育與資格證書教育并重在以往的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，由于受用人單位對(duì)學(xué)歷證書要求的影響，許多學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)都是以理論考核來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使得課堂教學(xué)多以理論講授為主，學(xué)生的實(shí)習(xí)只是驗(yàn)證理論的正確性、熟悉常用軟件的基本使用方法和簡(jiǎn)單程序的編制與調(diào)試，忽視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從本質(zhì)上偏離了中職學(xué)校教育的軌
