“以寫促學(xué)，以寫促說”

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1、“以寫促學(xué)，以寫促說”體驗式教學(xué)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論為理論基礎(chǔ)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式以學(xué)生為中心，通過老師創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)計任務(wù)將學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的過程轉(zhuǎn)化成創(chuàng)造性地運用語言的體驗過程，從而進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。本文嘗試將體驗式教學(xué)法應(yīng)用于高職商務(wù)英語寫作教學(xué)，并通過訪談和課堂觀察對這一教學(xué)方式進(jìn)行探討，初步得出研究結(jié)論：體驗式教學(xué)既給學(xué)生提供了“讀寫說”的機(jī)會，促使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力，又注重課程的職業(yè)特征，加強(qiáng)了實用性英語的教學(xué)。關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)法；高職商務(wù)英語專業(yè)；商務(wù)英語寫作　　高職教育是學(xué)歷教育，也是職業(yè)教育。高職

2、高專的商務(wù)英語寫作課程的整體設(shè)計應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)人才為目標(biāo)，要突出體現(xiàn)其職業(yè)特征。在教學(xué)中，教師應(yīng)該從實用性和交際性出發(fā)，堅持以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位，針對不同教學(xué)內(nèi)容，采用多元化、多樣化的教學(xué)模式，注重啟發(fā)式教學(xué)。本文中的體驗式教學(xué)就是在此背景下眾多教學(xué)探索中的一種嘗試?！　∫?、體驗式教學(xué)概述　　體驗式教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論認(rèn)為知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景，即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。因此，這要求教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的主動參與，實現(xiàn)課堂教學(xué)“以

3、教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。此外，教師還應(yīng)注重學(xué)生個性化的理解，使課堂成為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力的地方?！　「鶕?jù)DavidKolb提出的“體驗式學(xué)習(xí)圈”理論，有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該從（活動）體驗開始，繼而得出（初步）結(jié)論，然后進(jìn)行反思，再總結(jié)形成理論，最后將理論應(yīng)用于實踐。因此，體驗式教學(xué)要求教師通過情景的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生提供積極主動參與教學(xué)的機(jī)會，促使他們獲得直接經(jīng)驗并對活動中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究并總結(jié)經(jīng)驗，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的?！　《Ⅲw驗式教學(xué)在高職商務(wù)英語寫作課程中的應(yīng)用　　在商務(wù)英語寫作課程中運用體驗式教學(xué)就是指在教師的策劃、組織和引導(dǎo)下，學(xué)生在教學(xué)

4、活動中以小組的形式主動參與教學(xué)的過程。這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生自主理解和綜合運用知識，使得學(xué)習(xí)語言知識的過程成為創(chuàng)造性運用語言的體驗過程。具體的過程是指教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生習(xí)讀范文、收集整理相關(guān)資料、加工譯寫資料、形成初稿、制作課件、展示課件及講解初稿、問題提出及解答、多元化修改初稿（組員互改和老師批改）、定稿、小組反思報告和效果評價（包含學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師點評）。在這個過程中，教師主要起到提供信息、引導(dǎo)啟發(fā)、答疑總結(jié)、批改點評的作用。　?。ㄒ唬┭芯繉ο笈c教學(xué)內(nèi)容　　研究對象是廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院2010級商務(wù)英語專業(yè)3個自然班，共212人。教學(xué)

5、內(nèi)容以《商務(wù)英語寫作實訓(xùn)》第二章（panyIntroduction）和第七章(SalesLetter)作為兩次體驗教學(xué)的內(nèi)容。在這兩次體驗教學(xué)活動中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明白自己在活動中的身份不是學(xué)生，而是作為某公司的發(fā)言人或銷售代表?！　。ǘ┭芯糠椒ā　”狙芯恐饕P(guān)注學(xué)生在具體任務(wù)情境中對行為的評價，和在實踐中表現(xiàn)出來的態(tài)度和情感。教學(xué)以小組為單位（每組6人、自由組合），每組展示的時間為15分鐘。按照編排好的順序，各小組在兩周的時間內(nèi)四次課上完成內(nèi)容展示。兩次活動結(jié)束后都要求各小組寫反思報告，教師也對小組個人進(jìn)行訪談和課堂觀察?！　。ㄈ┭芯拷Y(jié)

6、果與討論　　根據(jù)第一次的反思報告和師生訪談，各小組反映這種教學(xué)方式既新穎又富有挑戰(zhàn)。通過這次體驗活動，他們覺得自己能夠更加主動地學(xué)習(xí)，提高了合作交流能力，鍛煉了自己的書面和口頭表達(dá)能力，更加大膽地說英語、用英語。但各小組也發(fā)現(xiàn)自己的不足之處：英語表達(dá)不夠地道和流利，對繁多的資料不能進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選和編輯，組員之間的配合還不夠默契，時間分配也不盡合理等?！　≡趯Φ谝淮误w驗教學(xué)的反思和點評總結(jié)基礎(chǔ)上，第二次的體驗教學(xué)有了較大的進(jìn)步。在課堂觀察中，各小組在內(nèi)容的選擇、語言（書面語和口頭語）的使用、任務(wù)分配、互動交流、課堂氛圍等方面都有了較明顯的進(jìn)步。尤其是學(xué)

7、生思維的邏輯性以及語言的正確性和規(guī)范性得到了發(fā)展，由于各組有意識地學(xué)習(xí)范文并且在陳述之前要求自己的組員進(jìn)行互改，再交給老師進(jìn)行批改，這就保證了活動中英語語言的規(guī)范學(xué)習(xí)和正確運用。而且，在課件展示后的問答及學(xué)生評價環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠暢所欲言，根據(jù)各組的陳述內(nèi)容提出比較有質(zhì)量的問題和修改建議，例如：在體驗產(chǎn)品和服務(wù)的銷售環(huán)節(jié)中，學(xué)生會對小組介紹的產(chǎn)品賣點和功能、定價策略、所得利潤等提出自己的疑問和獨到見解；甚至對各組銷售信函和口頭陳述的邏輯和內(nèi)容，有些學(xué)生們提出的修改意見也具有參考價值。在這一問一答的互動中，課堂氣氛活躍融洽?！　纱蔚捏w驗活動始終貫穿體

8、驗-發(fā)表-反思-理論-應(yīng)用的循環(huán)過程，這極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)習(xí)效果較好。在自我評價中，8