淺析創(chuàng)新教育視野下的幼兒和諧發(fā)展論文

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1、淺析創(chuàng)新教育視野下的幼兒和諧發(fā)展論文論文關鍵詞：創(chuàng)新教育幼兒和諧發(fā)展論文摘要：幼兒的和諧發(fā)展是幼兒園教育的基本目標。而以創(chuàng)新教育理念推動幼兒園教育改革，充分認識到教師在幼兒和諧發(fā)展中的積極作用，則是實現(xiàn)幼兒和諧發(fā)展論文關鍵詞：創(chuàng)新教育幼兒和諧發(fā)展論文摘要：幼兒的和諧發(fā)展是幼兒園教育的基本目標。而以創(chuàng)新教育理念推動幼兒園教育改革，充分認識到教師在幼兒和諧發(fā)展中的積極作用，則是實現(xiàn)幼兒和諧發(fā)展的根本保證。教育研究認為，幼兒園的創(chuàng)新教育中首先是教師的觀念和教育思想更新，轉換教師角色，做幼兒興趣的激發(fā)者和

2、幼兒成長的支持者，教學方法要由知識灌輸型轉變?yōu)樗季S激勵型，使孩子由原來的接受式學習改變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W習，為幼兒提供積極的探索空間，教給幼兒正確的觀察方法，為幼兒提供游戲和操作的材料，讓幼兒的身心得到全面和諧的發(fā)展。幼兒的和諧發(fā)展是幼兒園教育的基本目標，和諧的教育,應該是每個幼兒園和教師追求的理想。創(chuàng)新教育理念為幼兒和諧發(fā)展提供了新的視角。江澤民同志曾經(jīng)指出，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。幼兒時期是好奇心和好勝心強，擁有著成人所少見的創(chuàng)造素質——好奇、冒險、自信。充分

3、地開發(fā)幼兒的創(chuàng)造素質，為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識提供更廣闊的教育空間，是幼兒教育工作者的重要使命，也是促進幼兒和諧發(fā)展的基本途徑。一、幼兒和諧發(fā)展需要創(chuàng)新型教師的引導對于幼兒教育，和諧就是順應幼兒的天性，把每個孩子引向自由發(fā)展的天地，而創(chuàng)新教育對幼兒和諧發(fā)展來說應是非常重要的一環(huán)。“創(chuàng)新的關鍵在人才”，人才的成長靠教育。幼兒時期正是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的黃金時期，創(chuàng)新教育的實施離不開創(chuàng)新型的幼兒教師?！毒V要》指出：“教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?！边@是一種平等、友好、相互作用、共生共長的互動關

4、系。所謂“創(chuàng)新型教師”就是指那些善于吸收最新教育科學成果,將其積極應用于教育教學中,并且有獨特見解,能夠發(fā)現(xiàn)行之有效教育教學方法的教師。他引導我們放下“師道尊嚴”，摒棄“權威者轉變教育發(fā)展思維”等傳統(tǒng)的教師角色觀，形成具有“開放性、創(chuàng)造性”的新型的教師角色觀，從而發(fā)揮教師的作用。二、為幼兒提供積極探索的空間《愛彌兒》中寫道，“我們來看一看一只貓第一次闖入一間屋子的時候是怎樣做的：他東瞧西看，留心觀察，用鼻子聞聞味道，一會兒也不停息，只有把各方面都探查清除后，才放心去活動。一個初學走路的孩子，第一次

5、進入世界的時候也是這個樣子。”盧梭的這段話說明了幼兒對世界的探求是出于本能的，兒童對世界的探尋一刻也不會停止。蘇霍姆林斯基曾指出：“教育技巧的奧秘之一在于：兒童從一個好老師那里很少聽到禁止，而經(jīng)常聽到的是表揚和鼓勵的話?！蔽覀円畲笙薅鹊亟o幼兒提供寬松自由的環(huán)境，引導幼兒大膽嘗試，并在活動的時候給予幫助，以保護幼兒的創(chuàng)新意識，促使他們充滿自信，保持旺盛的創(chuàng)造欲望?？茖W家愛因斯坦在物理學上有許多重大貢獻，當別人問他為什么有那么多的創(chuàng)造時，他回答說：“我沒有什么特別的才能，只不過喜歡尋根歸底地探索問題

6、罷了”。三、教給幼兒正確的觀察方法為此，在日常生活中，教師應教給幼兒正確的觀察方法，養(yǎng)成主動探索的學習習慣。采取讓孩子在“做中學”的教育思想，如：在散步時，引導兒童來親身感受和觀察早、中、晚太陽照射身體影子的不同。為了讓幼兒在園內就能了解到感興趣的自然知識，我們在園內栽種了多種花木。在電教室存放有動物標本近二十種。另外，開辟種植園地和自然角，幼兒通過對植物的播種、澆水、采摘；給動物喂食、換水的過程，不僅感知了植物、動物，激發(fā)了對動植物的興趣，而且培養(yǎng)了勞動習慣，發(fā)展了觀察力、口語表達力。我針對班上

7、幼兒喜歡玩水，洗手時長時間沖洗，久久不愿離開的現(xiàn)象，組織幼兒討論：“水有什么用？假如沒有水會是什么樣子？”幼兒說出了水的許多種用途，設想了沒有水的種種后果。這樣，既激勵了他們的發(fā)散思維，豐富了想象力，又懂得了珍惜每一滴水的重要性。把《綱要》精神貫穿其中，培養(yǎng)幼兒“愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識”。同時，教師應當精心設計在幼兒最近發(fā)展區(qū)內的提問，使幼兒既能運用已有的知識經(jīng)驗與能力進行思考或操作，又滿足幼兒的挑戰(zhàn)欲望。由此可見，幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)，都可以豐富

8、幼兒的知識經(jīng)驗，關鍵在于教師是否能把握住教育的契機。只要教師具備這些意識和素質，就能在一日生活中的各個環(huán)節(jié)發(fā)展兒童的創(chuàng)新能力。四、為幼兒提供游戲和操作的材料幼兒在游戲中既愉悅了身心又發(fā)展了能力。幼兒在玩吹泡泡的游戲時，能夠按照教師指令吹“大泡泡”和“小泡泡”；在創(chuàng)編兒歌時幼兒能根據(jù)自己的經(jīng)驗創(chuàng)編出不同內容的兒歌；在韻律游戲中能跟隨教師的節(jié)奏跳出和其他小朋友不一樣的舞蹈；他們在游戲中學習了如何處理各種關系，如何與人交往。如用橡皮泥制作饅頭、包子、餅干等點心，教孩子包餃子等活動。這種“